高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

張金玲

摘要：隨著新課改不斷推行，使得目前的高中英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變以往以教師為主體的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的提高?；诖?，本文結(jié)合目前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了教師在高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用進行英語教學(xué)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中 英語 學(xué)生 主體作用

高中英語教師，不僅需要傳導(dǎo)授業(yè)解惑，更需要對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理情況進行及時的掌握，并且采取積極的對策，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，使其成為英語課堂的主體，最終促進高中英語課堂教學(xué)效率的不斷提高，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

一、教師需要及時轉(zhuǎn)變角色

在以往的高中英語教學(xué)中，大多采用的是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，該種模式將教師作為了課堂的主體，學(xué)生只是知識的被動接受者，學(xué)生的主觀性能動性被抑制，因此課堂教學(xué)的效果不很理想?；谠摲N情況，教師需要及時轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的角色，始終堅持以學(xué)生為本的理念，通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主體，進而使得學(xué)生可以在課堂中充分進行英語學(xué)習(xí)的思考，培養(yǎng)學(xué)生英語分析、解決問題的綜合能力。在課堂上，學(xué)生主體作用發(fā)揮的過程中，教師需要提出英語教學(xué)相關(guān)問題，之后讓學(xué)生自主的去找出問題的答案。在該過程中，學(xué)生可以通過思考、分析，得出最終的答案，這也就充分發(fā)揮出了學(xué)生作為課堂主體的作用，使得學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)充滿興趣，在課堂之外的時間里，也會積極進行英語知識的探索研究，最終使學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力不斷得到提高，教師的教學(xué)效率也會顯著提高[1]。例如，在學(xué)習(xí)高中《Internet and Telecommunication》一文時，教師可以上節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，給學(xué)生留下問題讓學(xué)生課后查閱互聯(lián)網(wǎng)、電信業(yè)發(fā)展的歷史沿革，之后在具體學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合生活中的應(yīng)用實例，來分享這兩個方面的使用情況。此種方式的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在資料查詢、案例分享中，實現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力、口語能力的提高。

二、教師需要結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，因材施教

高中英語教師在進行英語教學(xué)中，需要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行詳細(xì)的了解，之后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度有差異的對學(xué)生進行教學(xué)，以此可以有效的避免教學(xué)過難或者過簡而造成的部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣的情況出現(xiàn)。對于英語學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師在教學(xué)中，除了教授基礎(chǔ)性的內(nèi)容以外，還需要對學(xué)生進行拓展性的知識教學(xué)；對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，需要對其加強基礎(chǔ)性知識的教授，并定期進行知識的考核、訓(xùn)練，并通過生動有趣的課堂活動，使得學(xué)生能夠全面的掌握這些知識，為后續(xù)難度較大的英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)[2]。此舉，讓每位學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)，充滿了興趣，繼而促進學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《English around the world》文章時，教師可以讓學(xué)生來分享英語在當(dāng)今世界的應(yīng)用情況，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生可以簡單描述下自己英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用情況，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以分享下英語在其他國家的使用情況，之后教師給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的動力。

三、教師需要在課堂中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語的教學(xué)中，不僅要教授給學(xué)生一些基本的英語知識，同時還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的英語語言表達、交際能力。因此高中教師需要在實際的教學(xué)活動中，借助于情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組討論法等現(xiàn)代化教學(xué)法，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繼而在學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握和英語表達與交際能力的提高。針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)一個情境，將學(xué)生帶入到具體情境中，進行情境問題的思考與語言表達。同時針對具體應(yīng)用內(nèi)容，教師可以尋找相關(guān)的圖片、視頻、音頻資料，通過多媒體，來進行播放，使得學(xué)生可以直觀的對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有所了解。此外，教師提出思考的問題后，學(xué)生可以組成討論小組，進行分析思考，最后得出綜合性的意見。教師通過應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，進行英語的學(xué)習(xí)，有效的發(fā)揮了自身的主體作用，學(xué)習(xí)的效果也十分理想[3]。例如，在學(xué)習(xí)高中英語《Friendship》課文時，內(nèi)容涉及到了猶太女孩，躲藏在閣樓上，避免被納粹找到迫害而寫的日記。女孩安妮，在危險的環(huán)境中，將日記作為了朋友并進行了情感的傾訴。教師可以在課堂中播放安妮日記的相關(guān)視頻片段資料，吸引學(xué)生投入到安妮的世界中，繼而在觀看結(jié)束后，學(xué)生可以在情感的影響下，更好的對文本中安妮樂觀積極的人生態(tài)度，進行理解。該法借助于多媒體，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，最終使得學(xué)生在發(fā)揮主體作用下，實現(xiàn)了文本的有效閱讀。

四、教師需要加強英語學(xué)習(xí)實踐活動的開展

英語屬于一種交際工具，在高中英語學(xué)習(xí)中，除了需要通過書面試卷，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，進行考核，還需要讓學(xué)生在實踐活動中，充分的掌握該種語言的相關(guān)知識，以此通過實踐活動使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進而在主觀能動性的有效發(fā)揮下，實現(xiàn)英語聽讀、交流能力的提高。在具體的英語實踐活動開展中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極參加英語演講比賽、唱歌比賽。讓學(xué)生選取自己感興趣的內(nèi)容，進行演練，之后在表演舞臺中，與其他的師生進行英語語言的交流。通過學(xué)生積極參與的英語實踐活動，使其可以在活動中提高自己與其他師生之間的人際交往、溝通能力，更為重要的是使其對英語語言的文學(xué)作品、歌曲、文化知識感興趣，繼而在主體作用的發(fā)揮下，主動進行多層次、多角度的英語知識學(xué)習(xí)研究。

五、結(jié)語

高中教師在進行英語教學(xué)中，需要從多個方面來促進學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用的有效發(fā)揮，以此來使英語課堂教學(xué)效果的不斷提高，使學(xué)生可以主動的進行英語知識的學(xué)習(xí)，從而達到既提高學(xué)習(xí)成績又提升學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的。

參考文獻：

[1]肖山.發(fā)揮學(xué)生在高中英語教學(xué)中的主體作用的策略探討[J].教育與教學(xué)研究，2010，（07）.

[2]楊秘，王娜.談高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國校外教育，2009，（S5）.

[3]李曼.高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].亞太教育，2015，（27）.endprint