借力O2O預(yù)習(xí)平臺讓預(yù)習(xí)真發(fā)生

楊姍

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要用互聯(lián)網(wǎng)思維方式來思考，呼吁對一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)“偽預(yù)習(xí)”現(xiàn)象不能視而不見。通過O2O預(yù)習(xí)平臺的搭建，學(xué)生從被動的筆紙記錄到主動的思考留言，從對預(yù)習(xí)內(nèi)容擱置到對預(yù)習(xí)內(nèi)容的積極關(guān)注，試圖為真正的預(yù)習(xí)提供了一種可能的新路徑。

關(guān)鍵詞：O2O預(yù)習(xí)平臺 偽預(yù)習(xí) 真發(fā)生

下面是我在2016年4月20日課前的一幕：

師：昨天同學(xué)們在手機上完成了《平年和閏年》的預(yù)習(xí)單，許多同學(xué)完成得很不錯。其中幾位同學(xué)的預(yù)習(xí)單讓我印象最深刻，我們來看看！（打開電腦投影，師生一起學(xué)習(xí)）

雷新越：平年二月有28天閏年二月有29天，如果想判斷這一年是否是閏年或平年，就拿后兩位除以4，如果這一年是整百年，那就要除以400！

朱玟萱：因為四年一閏，所以2月29日的人每四年才能過一次生日，12歲才過第三次生日，照這樣計算，她60歲的時候才過第15個生日^_^

倪子惠：為什么有些2月是29天，不可以都是28天嗎？

……

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)與我們的關(guān)系越來越密切。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式，也似乎正悄然改變著教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式。鑒于此，本學(xué)期開學(xué)以來，我利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為班級搭建了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)平臺。

一、不能對一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)“偽預(yù)習(xí)”現(xiàn)象視而不見

“偽預(yù)習(xí)”即看似預(yù)習(xí)，實則沒有達(dá)到真正的預(yù)習(xí)目的。課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對要學(xué)的知識有個大體了解，找疑點，提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的討論，學(xué)習(xí)掌握新知。毋庸置疑，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。然而，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“偽預(yù)習(xí)”現(xiàn)象確實普遍存在。在針對師生的調(diào)查中，預(yù)習(xí)的期望和結(jié)果的背離，這樣的預(yù)習(xí)亟需改變。

二、O2O預(yù)習(xí)平臺：一種為真正的預(yù)習(xí)提供了可能的探索

（一）O2O預(yù)習(xí)平臺是什么？

1. 何為O2O預(yù)習(xí)平臺？

O2O預(yù)習(xí)平臺，即Online To Offline（在線離線/線上到線下）預(yù)習(xí)平臺，是指將線下的預(yù)習(xí)資源與互聯(lián)網(wǎng)整合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為師生線上教與學(xué)的平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的各相關(guān)要素進行深度融合，旨在搭建混合型預(yù)習(xí)平臺，讓預(yù)習(xí)活動真發(fā)生。

2. O2O預(yù)習(xí)平臺的特點：

（1）學(xué)生視角：O2O預(yù)習(xí)平臺可以給學(xué)生展示更豐富、更全面的內(nèi)容信息的平臺；可以更加便捷讓學(xué)生在線上提出問題與困惑；可以讓學(xué)生獲得相比線下更為便捷的學(xué)習(xí)方式，等等。

（2）老師視角：在O2O預(yù)習(xí)平臺里能更便捷地跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)狀況；可以通過學(xué)生在線上的活動情況，形成大數(shù)據(jù)資源并進行分析，大大提升教學(xué)效果；還可以通過與學(xué)生的溝通、釋疑更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，等等。

（二）對當(dāng)前日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代辯證思考

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，需要重建學(xué)校教育的模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代里，絕大部分學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該由學(xué)生而不是老師來完成，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生努力完成真實任務(wù)的場所，課堂應(yīng)該為學(xué)生自主探索搭建平臺。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不能忘卻學(xué)校教育的根本

我們的學(xué)校教育無論如何都不會以技術(shù)為中心，學(xué)校教育的重要目標(biāo)是激勵學(xué)生去理解人類思想中偉大產(chǎn)品，深入思考問題，考慮不同的觀點，令人信服和調(diào)理清晰地展示學(xué)生的看法等等。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在學(xué)校與技術(shù)之間尋找平衡點

隨著學(xué)習(xí)在校外開始發(fā)生，我們對學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識將變得更寬泛，我們看到更多始于課堂并擴展到其他情境的混合經(jīng)驗。盡管很多學(xué)習(xí)都發(fā)生在學(xué)校場景中，但這不是“真正的學(xué)?！睂W(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，需要重新思考學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)與將來工作之間的過渡，從長遠(yuǎn)看，我們還需思考學(xué)生未來的愿景。

（三）O2O預(yù)習(xí)平臺的實踐探索

1.O2O預(yù)習(xí)平臺使用的可能性分析

（1）硬件分析

隨著智慧校園的打造，先進的電子屏幕走進了教室，班級有了固定的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在教室可以隨時應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源為教學(xué)服務(wù)。在O2O預(yù)習(xí)平臺的終端，學(xué)生只需一部智能手機，可以說，對于O2O預(yù)習(xí)平臺的硬件方面已經(jīng)完全達(dá)到了要求。

（2）軟件分析

據(jù)一項研究顯示：3歲孩子就可以靈活操作智能手機。對于O2O預(yù)習(xí)平臺的操作使用，學(xué)生可以說是無師自通。對于智能手機給孩子帶來眾多負(fù)面影響而我們無法脫離這一現(xiàn)實環(huán)境的背景下，讓孩子學(xué)會用智能手機進行學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是一項明智的選擇。

（3）過程分析

從O2O預(yù)習(xí)平臺的搭建初期，班級少數(shù)學(xué)生使用，到不到一個月時間里，使用學(xué)生不斷增加。最終到全班都在使用這樣的預(yù)習(xí)平臺。在使用過程中，學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣得以培養(yǎng)，學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容豐富，有時甚至不受老師的左右。

2. O2O預(yù)習(xí)平臺，讓預(yù)習(xí)真發(fā)生

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是學(xué)好新課，取得優(yōu)良成績的基礎(chǔ)。

（1）O2O預(yù)習(xí)平臺，真正能為學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備

學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對自己不懂的內(nèi)容及時發(fā)到O2O預(yù)習(xí)平臺上。聽課時，就會主動的、有重點的聽課；教師在O2O預(yù)習(xí)平臺上查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。

（2）O2O預(yù)習(xí)平臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

學(xué)生帶著問題走入課堂，在課堂上提出問題，師生共同討論，給學(xué)生更充分探討的時間，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。

在教學(xué)《平年和閏年》時，學(xué)生在O2O預(yù)習(xí)平臺上進行了充分的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會平年和閏年的判斷方法，并能正確判斷出什么樣的年份是平年或閏年，并形成獨特的判斷方法。

（3）O2O預(yù)習(xí)平臺，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了可能

作為教師，在相信自己能力的同時，也應(yīng)該相信學(xué)生，明確課前預(yù)習(xí)的目的既是教師變“教”為“導(dǎo)”的手段，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并促進其它能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，最終達(dá)到“會學(xué)”的有效途徑。同時，我們放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗挫折、快樂，這對健全他們的人格有一定的作用。

當(dāng)然，在O2O預(yù)習(xí)平臺的使用過程中，也存在著一些需要商榷的地方，但不管怎樣，O2O預(yù)習(xí)平臺一定能再實踐中不斷完善，真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功能好價值。endprint