擦亮心靈的火花綻放青春的光彩

李娜

做為一位母親，每當(dāng)我的孩子受到他人或是老師的贊賞時(shí)，我總是頗感欣慰；年僅四歲的小兒，對(duì)于收獲他人的贊賞總是其樂無窮。心理學(xué)的研究表明：人在滿足生理與安全需要后，都希望能尋求一個(gè)自已所歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、愛護(hù)和幫助。因此，教師在教學(xué)與教育學(xué)生時(shí)，賞識(shí)學(xué)生，就能拉近師生間的距離，使學(xué)生及時(shí)看到自己身上的閃光點(diǎn)，達(dá)到良好的效果。下面，我就根據(jù)體校學(xué)生的特殊情況并聯(lián)系實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、對(duì)體校學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育很有必要

體校學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生的不同之處有許多：有的背井離鄉(xiāng)，獨(dú)自一人來到陌生的校園里求學(xué)、訓(xùn)練、生活。 他們中有的家境富裕，是父母的掌上明珠；有的身體條件優(yōu)越，是某個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目摘金奪銀的種子選手；有的一心要圓體育夢(mèng)，無怨無悔地追求夢(mèng)想。

當(dāng)美麗的黎明來臨，人們還沉浸在熟睡的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這些十來歲出頭的同學(xué)們，已經(jīng)活躍在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，來不及品味美味可口的早餐，匆匆走進(jìn)教室學(xué)習(xí)，等到同齡人放學(xué)后，輕松享受生活的間隙，他們又生龍活虎地出現(xiàn)在各個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)上。淚水與汗水交織的艱辛的訓(xùn)練生涯，豐富了人生的經(jīng)歷，磨礫了意志，他們比同齡的同學(xué)，經(jīng)歷的更多，付出的更多，收獲的更多，需要得到的賞識(shí)也更多。

教師絕不能吝嗇或忘記對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。

蘇霍姆林斯基曾說：“教師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才”。因?yàn)橐痪滟p識(shí)的話語，可以支持著比賽失利的他信心百倍地重返賽場(chǎng)；一個(gè)賞識(shí)的目光，可以激勵(lì)他在體力透支的情況下堅(jiān)持到終點(diǎn)；一次賞識(shí)的行為，能讓他如沐春風(fēng)，親切倍至。

二、賞識(shí)的本質(zhì)與基礎(chǔ)

同學(xué)們就像種子一樣，有自己的生命力，教師就像園丁，要給予他們關(guān)心與呵護(hù)。老師對(duì)于學(xué)生的不求回報(bào)、默默無聞的愛，就是賞識(shí)的本質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。

基于愛的賞識(shí)，才是充滿人情味、富有生命力的教育；基于愛的賞識(shí)才能讓教師充分發(fā)掘到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足點(diǎn)，從而根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)與思想品質(zhì)采用不同的教育方法。就像農(nóng)民對(duì)待不同的莊稼施不同的肥料一樣，施對(duì)了肥料，找準(zhǔn)了方法，才能讓莊稼豐收。

基于愛的賞識(shí)，就是對(duì)學(xué)生諄諄的教誨，細(xì)致的了解，無微不至的關(guān)心與充分的尊重。

基于愛的賞識(shí)，是潤(rùn)如酥的天街小雨，滋潤(rùn)心田；是怒放的映日荷紅，賞心悅目；是化作春泥的落紅，無私奉獻(xiàn)；是凌寒獨(dú)自開的紅梅，鼓舞人心！

而要想對(duì)學(xué)生的賞識(shí)達(dá)到意料中的效果，其基礎(chǔ)是教師的人格魅力。教師，是人類靈魂的工程師，教師人格魅力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要作用。古語云：近朱者赤，近墨者黑，可見，人格魅力的影響無以能比。蘇霍姆林斯基也說：學(xué)校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這樂器是靠教師的人格來調(diào)的。教師的一言一行，影響著學(xué)生的終身，教師是傳遞真、善、美的使者，潛移默化地塑造學(xué)生的人格，教師必須不斷提升和完善自身的人格，以淵博的知識(shí)、高尚的品質(zhì)影響學(xué)生、感染學(xué)生。而只有當(dāng)這位教師擁有真才實(shí)學(xué)，充滿人格魅力時(shí)，學(xué)生們才會(huì)景仰他、聽從他。

記得一個(gè)冬日雪后的下午，我看到摔跤隊(duì)的“小不點(diǎn)”，他才上小學(xué)五年級(jí)，卻一個(gè)人離開父母來我校訓(xùn)練寄宿，才剛下訓(xùn)，穿著單薄的運(yùn)動(dòng)服，手提滿滿的一桶熱水，步履蹣跚地走在通往宿舍的路上，我擔(dān)心雪后路滑，又怕他被熱水燙傷，走過去想幫他一把，他笑呵呵地望著我，滿不在乎地對(duì)我說：“謝謝李老師，我自己能行，你幫得了我一次，幫不了我下次，我們教練說一切要靠自己才行?！边@位教練面對(duì)生活獨(dú)立的品質(zhì)，無形中成為了學(xué)生的榜樣。

三、賞識(shí)的形式與內(nèi)容

賞識(shí)的形式多樣，內(nèi)容豐富。

“良言一句三冬暖”。賞識(shí)是一句話語，“你的想法很獨(dú)特，充滿了個(gè)性”、 “你從小就樹立了遠(yuǎn)大的志向，一定能夠夢(mèng)想成真”，學(xué)生聽到了這些賞識(shí)的話語，清楚了老師對(duì)自己的肯定與賞識(shí)，頓時(shí)充滿了自信，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。正如卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。

賞識(shí)是一次眼神的交流。記得我在上《笑》這堂公開課的時(shí)候，臨近尾聲，我提出了一個(gè)問題：“以“哭”為主題，仿造‘笑，造一組排比句”，學(xué)生們有的冥思苦想，有的交頭接耳，我搜索著目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)孫海燕其實(shí)已經(jīng)完成了任務(wù)。我期待著她站起來大聲地說出自己的答案，可是她沒有，她總是那樣：文靜、內(nèi)斂、卻又想沖破“蠶繭”有所突破，這樣的類型，我管她叫“射擊型”，（平時(shí)班上的同學(xué)我都按照訓(xùn)練隊(duì)的個(gè)性進(jìn)行了類型的歸納）她渴望得到關(guān)注，卻又表現(xiàn)得若無其事，如果用言語激勵(lì)，只會(huì)適得其反。我專注眼神看著她，她也意識(shí)到了我的目光，感受到眼神里傳遞的鼓勵(lì)，她站起來，不急不緩地說出了答案。

賞識(shí)是師生間搭建心靈的橋梁。青春期的少男少女，面對(duì)人生，面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)，總會(huì)有許多的疑問與選擇，他們渴望有一個(gè)值得信任的良師益友來開導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，教師的賞識(shí)教育就能夠很好地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)角色。我班的劉婷婷同學(xué)，熱愛柔道，也是這個(gè)項(xiàng)目的佼佼者，但由于身體原因，她不能再練習(xí)柔道了，她無比失落。我多次請(qǐng)她到辦公室，面對(duì)面地坐著與之談心，我肯定了她在訓(xùn)練項(xiàng)目上所獲得的成績(jī)，贊揚(yáng)了她的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)與不懈的精神，講述了許多著名運(yùn)動(dòng)員的事例與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助她從失望的泥沼中走出，重拾自信。

賞識(shí)或許是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上親密地拍拍肩膀；賞識(shí)或許是聲嘶力竭地吶喊助威；賞識(shí)也或許是一張只言片語的字條……

總而言之，關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生才能因人因事最合適宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，達(dá)成最佳的賞識(shí)效果。只有這樣，教師才能把這枚滿懷希望的火種投入到青少年的純潔又豐富的內(nèi)心世界，擦亮心靈的火花，綻放迷人的青春之光。endprint