張秀枝
摘要:體育課堂教學(xué)是改善和提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段。但對(duì)持續(xù)30年身體素質(zhì)持續(xù)下滑的大學(xué)生來(lái)說(shuō)體質(zhì)健康令人堪憂(yōu)。從危機(jī)的視角下來(lái)剖析職業(yè)院校學(xué)生身體危機(jī)和體育課堂危機(jī),明確身體危機(jī)和體育課堂危機(jī)的產(chǎn)生原因,并提出讓需求、分享、評(píng)價(jià)評(píng)估成為化解危機(jī)的利器。
關(guān)鍵詞:危機(jī) 體質(zhì)健康 課堂教學(xué)
危機(jī)是個(gè)令人不安的字眼,尤其對(duì)于連續(xù)多年來(lái)身體素質(zhì)持續(xù)下滑的大學(xué)生來(lái)說(shuō),身體健康正遭受著前所未有的挑戰(zhàn)。在“健康中國(guó)”背景下,國(guó)家體育總局每五年監(jiān)測(cè)一次全民體質(zhì)健康,教育部也每年要求上報(bào)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù),體育課程也被畫(huà)為紅線課程,但體育課堂的本質(zhì)和功能卻一再被弱化,使得學(xué)生身體危機(jī)漸漸臨近。
一、以學(xué)生為主體的危機(jī)
(一)學(xué)生身體素質(zhì)下降危機(jī)
教育部2003年推行《學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》,2007年進(jìn)行了修改和完善,2009年又對(duì)測(cè)試項(xiàng)目、權(quán)重系數(shù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)做了大幅度調(diào)整,可見(jiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度。從近幾年學(xué)生體質(zhì)健康結(jié)果看卻令人堪憂(yōu),大學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下滑趨勢(shì)。路遙調(diào)查顯示:這幾年來(lái),鄭州市大學(xué)生的體質(zhì)在發(fā)展方面存在著不均衡的缺陷,從整體上看正在逐年下降,特別是個(gè)別身體素質(zhì)指標(biāo)下降明顯,其中爆發(fā)力這一指標(biāo)退化的相當(dāng)嚴(yán)重。還有大學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于參與體育的渴望也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)想,體育鍛煉的時(shí)間、頻率、強(qiáng)度不夠,這成為了鄭州市普通大學(xué)生某些身體素質(zhì)指標(biāo)降低的主觀原因。另一方面,由于社會(huì)、校園、家長(zhǎng)這主要三方面的客觀因素影響,使得大學(xué)生們對(duì)于自己身體素質(zhì)的鍛煉意識(shí)更加弱化。對(duì)天津大學(xué)7112名大學(xué)生身體素質(zhì)的調(diào)查顯示:調(diào)查對(duì)象身體素質(zhì)普遍處于《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》較低水平線上;耐力素質(zhì)在調(diào)查對(duì)象不同年級(jí)之間具有明顯差異,表現(xiàn)為隨著年級(jí)的增長(zhǎng),呈下降趨勢(shì);科學(xué)健身意識(shí)還比較薄弱,且對(duì)學(xué)校體育教學(xué)滿(mǎn)意度偏低。根據(jù)大量事實(shí),我們有理由擔(dān)憂(yōu),大學(xué)生身體素質(zhì)的下降已經(jīng)觸及國(guó)家的安危。
(二)“以瘦為美”的社會(huì)審美危機(jī)
在媒體極度發(fā)達(dá),信息快速流通的今天,電影、廣告、紙媒、網(wǎng)絡(luò)等權(quán)威信息渠道不斷塑造以瘦為美的標(biāo)準(zhǔn),輕松影響改變了大學(xué)生的思維和審美,于是,節(jié)食、減肥、美容成為了時(shí)尚。在當(dāng)下視覺(jué)文化場(chǎng)域中,以重塑形體為口號(hào)的社會(huì)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)成為了空前繁盛的身體文化產(chǎn)業(yè)。在這樣的環(huán)境中形成了身體審美偏差,這種認(rèn)知層面的價(jià)值導(dǎo)向無(wú)疑影響了“健康第一”“終身體育”。
(三)生活方式對(duì)體育鍛煉造成的危機(jī)
在機(jī)械化、自動(dòng)化、電氣化、信息化、智能化的今天,人們?cè)谏a(chǎn)生活中體力的支出越來(lái)越少,物質(zhì)生活也越來(lái)越豐富,走路被現(xiàn)代化的交通工具、通訊和網(wǎng)絡(luò)代替。而在社會(huì)高速發(fā)展的今天,學(xué)生出門(mén)有電瓶車(chē)、公交車(chē);上樓有電梯;吃飯可以叫外賣(mài);買(mǎi)東西有電商,動(dòng)動(dòng)手指東西便到了面前,在意志薄弱的學(xué)生面前,體育鍛煉成了奢侈品?,F(xiàn)代社會(huì)就是一把雙刃劍,給予人們舒適生活的同時(shí),也剝奪著身體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從 “體育大國(guó)到體育強(qiáng)國(guó)”在大學(xué)體育成為了偽命題。
二、體育教學(xué)中存在的危機(jī)
(一)體育教學(xué)內(nèi)容弱化危機(jī)
近年來(lái),體育課傷害事故明顯增多,家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)明顯增強(qiáng)的今天,體育教師安排教學(xué)內(nèi)容上開(kāi)始畏首畏尾起來(lái)。如體育課上設(shè)置障礙跑,學(xué)生摔傷,學(xué)生家長(zhǎng)提起訴訟;女生前滾翻時(shí)兜里鉤針扎傷腹部造成重傷;學(xué)生在測(cè)試400米時(shí)突然倒地昏迷死亡;跳繩時(shí)摔倒腹部著地發(fā)生脾臟破裂等等,于是,中長(zhǎng)跑課時(shí)明顯減少,體操課沒(méi)有了跳躍項(xiàng)目,運(yùn)動(dòng)會(huì)沒(méi)有跨欄、5000米和10000米,田徑投擲項(xiàng)目也完全淡出體育課視野,跑、跳、攀、爬方面的身體練習(xí)教學(xué)內(nèi)容逐漸被安全系數(shù)較高的健美操,啦啦操,排舞代替;教學(xué)內(nèi)容的安排上身體負(fù)荷明顯減少。
(二)教與學(xué)認(rèn)知偏差危機(jī)
在體育課上,教與學(xué)是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體,教師的價(jià)值感來(lái)源于在我存在感和被認(rèn)同感,但在學(xué)校中,體育在各科中處于劣勢(shì),教師的價(jià)值認(rèn)可、身份認(rèn)同、職業(yè)成就感較差,在教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,對(duì)教學(xué)觀產(chǎn)生偏差,試想,在這種價(jià)值偏頗中體育課堂還談何創(chuàng)新和發(fā)展。其次,以學(xué)為主題的學(xué)生,在現(xiàn)代應(yīng)試教育的大背景下,已經(jīng)形成考什么學(xué)什么,不考則不學(xué),已經(jīng)形成身體運(yùn)動(dòng)弱化趨勢(shì),況且,豐富的公共體育資源,我想做什么運(yùn)動(dòng),從網(wǎng)上一搜,就有教學(xué)視頻,也弱化了教師“教”的功能,讓學(xué)生認(rèn)為,我想什么時(shí)候?qū)W就可以什么時(shí)候?qū)W,也弱化了體育課堂的本質(zhì)功能,使體育教學(xué)促進(jìn)身體健康成為了一句口號(hào)。
(三)體育課堂邊緣化危機(jī)
在高校學(xué)科建設(shè)過(guò)程中,稀缺資源的競(jìng)爭(zhēng),校本優(yōu)勢(shì)特色的發(fā)展,使得在校各個(gè)學(xué)科發(fā)展極不均衡。新中國(guó)成立以來(lái),無(wú)論哪個(gè)時(shí)期,體育學(xué)科只是個(gè)輔助工具,在高校如果不是紅線課程,更有被削減的趨勢(shì),雖然30年來(lái)學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑,但體育課堂沒(méi)有制度保障,只能游離于高校課堂邊緣。
三、體育教學(xué)改革建議
(一)讓需求緩解身體危機(jī)
需求是人的能動(dòng)性和動(dòng)力來(lái)源。大學(xué)生是體育課堂主體,根據(jù)大學(xué)生體育鍛煉需求,教師按照這種需求和學(xué)生反饋過(guò)來(lái)信息,保持平等協(xié)作的心理,來(lái)調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生參與鍛煉意識(shí),提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和延長(zhǎng)鍛煉時(shí)間來(lái)緩解身體危機(jī)。
(二)讓分享緩解課堂危機(jī)
大學(xué)體育課堂是學(xué)習(xí)技能和吸取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是師生追求主體性,經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程。體育課堂上除了示范講解重難點(diǎn)外,可以互動(dòng)分享練習(xí)過(guò)程,教師把練習(xí)重難點(diǎn)拍成小視頻分享給學(xué)生便于課后練習(xí),學(xué)生可以把練習(xí)過(guò)程拍下來(lái)便與教師評(píng)價(jià),讓互動(dòng)分享緩解課堂危機(jī)。
(三)讓評(píng)價(jià)評(píng)估成為改善危機(jī)的利器
合理運(yùn)用評(píng)價(jià)評(píng)估來(lái)改善體育課程改革。教學(xué)評(píng)估可以參考體育課程的軟硬件和學(xué)生體質(zhì)健康狀況,鼓勵(lì)教師進(jìn)行體育課程創(chuàng)新和改革,可以和教師績(jī)效連接起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于大學(xué)生,把體育課堂分?jǐn)?shù)和體育達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)納入評(píng)優(yōu)評(píng)先,不達(dá)標(biāo)不畢業(yè),來(lái)刺激學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。
參考文獻(xiàn):
[1]郭海霞.論身體資本與身體教育[D].北京:北京體育大學(xué),2011.
[2]廖述務(wù).身體:美學(xué)與實(shí)踐的[D].福州:福州師范大學(xué),2010.
[3]趙霞,王帥.學(xué)校體育改革中身體運(yùn)動(dòng)的弱化[J].體育學(xué)刊,2015,(02).
[4]謝東興.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校體育面臨的困境與尷尬[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(04).endprint