放開學生手腳，讓數學課堂活力四射

柏蘭

【摘 要】 數學老師在教學過程中，要多開動腦筋，優(yōu)化教學策略，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的灌輸式教學方法，嘗試大膽放開學生手腳，讓學生進行自主探究自主學習，使他們真正成為課堂學習的主人。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；數學；教學；策略

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪钦f興趣是學習最好的老師，濃厚的學習興趣會激發(fā)學生學習的動力，從而引導他們進行自主學習，自主探究，作為數學老師要大膽嘗試優(yōu)化教學策略，試著放開學生手腳，引領學生熱愛數學課堂，讓數學課堂活力四射、魅力無限，使學生真正成為數學課堂學習的主人。

一、師生互動，構建和諧課堂

教學是師生的雙邊活動，為了使之有效地進行，要改變傳統(tǒng)的教學方式，建立民主平等的師生關系和學生與老師之間的信任感，增進師生感情。因此，在教學過程中，教師要適當地與學生進行互動，培養(yǎng)學生在課堂教學中的參與意識，引導學生真正成為課堂學習的主人。

為了讓數學概念更形象化，我通常會選擇生活中的實際物體為學生講解，這樣變抽象為直觀，讓學生更容易理解。比如，在為學生講解《認識負數》的時候，采用師生對話的互動方式，把學生導入課堂，引導學生思路。課堂剛開始，我用多媒體為學生展示天氣預報的片頭，讓學生聽一聽廣播員對天氣情況是怎樣播報的，然后，為學生展現同一天中北京、上海、南京三個城市最低溫度（其中北京氣溫是-4℃，南京氣溫是0℃，上海氣溫是4℃）讓學生觀察，在學生進行一段時間的觀察之后，我請兩名同學回答：“那一天上海、北京、南京、的最低氣溫各是多少度，你是怎么看出來的？”再請兩名同學回答：“上海和北京的氣溫一樣嗎？”當同學回答不一樣的時候，我又向學生提問：“在數學上我們該怎樣表達這個溫度呢？”看著學生不知所措的樣子，我笑了笑對大家說：“我們規(guī)定以零為界定點，零上4℃記作+4℃或4℃，規(guī)定零下4℃，記作-4℃，因此，+4我們應讀作正四，在寫的時候只要在四前面加一個“+”（正號），+4也可以寫成4?！?4”讀作負四，書寫時要先寫“—”（負號）在寫4，所以說我們可以說那一天上海的最低氣溫是+4℃，北京的最低氣溫是—4℃，南京的氣溫是0℃?！?/p>

在這次師生互動交流中，學生的學習熱情很高，在我的問題引導下學生積極主動地參與到課堂問題探究中去，學生在高效和諧的課堂中很快地掌握了抽象的數學概念。

二、開展游戲教學，讓數學課堂魅力無限

小學階段的學生，他們天性活潑好動，為了能夠把他們的注意力吸引到枯燥乏味的數學學習中來，適當地開展一些符合教材內容的游戲，不僅會讓學生在快樂的游戲中輕松愉快地掌握一些數學知識，同時也會使數學課堂充滿活力，讓學生發(fā)自內心的喜歡上數學課堂。

比如，在為學生講解《數一數》的時候，這一堂課的內容主要的目的是為了讓學生認識數字，掌握數數。從這一教學目的出發(fā)課堂上我為學生開展了一個“火車鉆山洞”的游戲，我先請出十五名同學，選擇其中由兩名高個子的小朋友，讓他們手拉手抬起來圍成山洞樣，再請后面的幾位學生當司機，根據高矮個讓他們一字排開。游戲開始由第一位司機隨機說出一個數字，后面的同學接著往下報，如1、2、3，如果說對了，沒有參與游戲的同學就會發(fā)出嗚嗚聲，如果說錯了，就會發(fā)出“咔嚓”聲，來提示游戲中的學生說錯了，等到這名學生說對了再通過，然后火車才可以繼續(xù)運行。等到這一組學生進行十分鐘的游戲之后，我再重新選擇沒有參加游戲的學生按照游戲規(guī)則進行游戲。盡量保證每一個同學都參與到游戲過程中，讓他們體會游戲的快樂，學習的快樂。

游戲結束了學生們情緒高漲，意猶未盡。在一陣陣的歡聲與笑語中，學生們很輕松地就掌握了數數，在游戲中收獲了快樂，掌握了數學知識。

三、組織小組討論，啟迪學生思路

為了培養(yǎng)學生自主探究，自主學習的意識，作為老師的我們在課堂上提出一些探究性問題，并組織學生進行小組討論，能提高學生對學習的參與意識，碰撞出思維的火花，提高課堂學習效率。

比如，在為學生鞏固《乘除法》教學內容的時候，為了讓學生能夠在實際生活中學著運用數學知識，我展示了這樣一道數學題目：暑假來了，我們班將組織25名優(yōu)秀的學生進行社會實踐夏令營，學校將安排面包車和小轎車兩種車進行接送同學，其中每輛面包車只限乘八人，每輛小轎車只限乘三人，假如你是老師你將如何進行派車？根據這一數學題目，我將學生每四人分為一組，讓他們進行分組討論，并在每一個小組里選出一名小組代表，由小組代表闡述討論結果。有的小組說派兩輛面包車和三輛小轎車，還有的學生說，派五輛面包車，每輛面包車坐五人，留三個座位放行李?？粗鴮W生們討論的異常熱烈，我知道他們在用心的思考。小組討論結束后，我對每個小組的結論進行一一評價，對于考慮周全、耗資少的方案進行表揚，對于不太理想的方案給予指導意見。

學生們把這一道題想象成自己的出行計劃，在小組里情緒高漲地討論著他們自認為完美的出行計劃，在討論中不僅加強了他們的交流能力，思維火花的交互碰撞也啟迪了學生的學習思路。

總而言之，作為數學老師的我們在教學過程中，要多開動腦筋優(yōu)化教學策略，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的灌輸式教學方法，嘗試大膽放開學生手腳，讓學生進行自主探究自主學習，使他們真正成為課堂學習的主人，只有這樣，數學課堂才會活力四射，充滿無限魅力，學生才會在快樂中學習，在快樂中成長。

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