論如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張旭

古人常說：“啟其蒙而引其趣?！睂W(xué)前期的幼兒由于年齡比較小，自我控制能力差，心理不穩(wěn)定，對待事物既容易感興趣又對興趣維持不久。心理學(xué)研究表明：只有對學(xué)習(xí)有興趣的孩子才能引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自覺性。因此，我們老師不能只滿足讓孩子學(xué)會，更要培養(yǎng)孩子會學(xué)，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

一般情況下，孩子的興趣可以分為兩種：直接興趣和間接興趣。在實際生活中，幼兒的這兩種興趣是可以相互轉(zhuǎn)換的，有時甚至還是互為一體的。不管是滿足幼兒的哪一種興趣，都得是幼兒喜愛的，受他們歡迎的，同時還得幫助他們積累經(jīng)驗，滿足他們的當(dāng)前需要。由此，我就孩子的直接興趣和教師的間接培養(yǎng)這兩大方面出發(fā)，并結(jié)合實際，談?wù)剛€人的幾點看法。

一、從幼兒的直接興趣出發(fā)

1.傾聽幼兒的想法

教師在組織活動時，要善于傾聽幼兒的想法，抓住孩子的興趣點，并跟著這個興趣點引導(dǎo)孩子進行深入探索。

例如：有一天，以為小朋友帶了一個紅蛋來到幼兒園，其他孩子對這個紅蛋都非常好奇，問道：“它是生的還是熟的呢？為什么我們家的蛋不是這個顏色呢？這個蛋為什么是紅色的？它能吃嗎？”孩子圍在旁邊興高采烈的議論著，自然忽略了老師正在組織的分區(qū)活動。這時這位老師很著急，連忙嚷嚷：“快點到別的地方玩，別都擠在一起了！”試想，如果在這次事件中，這位老師能夠蹲下來認真傾聽孩子們的看法，從孩子們對這顆紅蛋的興趣點出發(fā)，引導(dǎo)幼兒進行進一步的探索，結(jié)果就全然不同。比如：老師可以利用這個紅蛋轉(zhuǎn)動的方法來幫助孩子們解決紅蛋是生還是熟的問題，從而引出一系列討論的話題：“我們?yōu)槭裁匆约t蛋？蛋是從哪里來的？雞媽媽怎么孵出小雞來？”等等。這樣既調(diào)動了孩子的原有經(jīng)驗，又形成的新的探索方向，滿足了孩子們的求知欲望。

在實踐中，幼兒會對自己感興趣的事情表現(xiàn)得非常專注，這正是讓孩子主動學(xué)習(xí)的契機。因此，在組織活動時，如何引導(dǎo)孩子來尋找他們的興趣點，敏銳地洞察孩子們的心思是十分重要的。

2.跟蹤幼兒的行為，生成教育

教師可以追蹤孩子的行為，對孩子們的一些舉動要始終保持著審慎的態(tài)度，而不是反對或批評，從而延伸孩子的興趣，生成新的教育。在這個過程中，可能會意想不到地捕捉到教育的契機。

例如：我發(fā)現(xiàn)有一個孩子手里捧著“臟臟的蟲子”，正想批評，忽然發(fā)現(xiàn)了孩子渴求的眼神，便問這位孩子：“這些蟲子是哪里來的？”孩子回答道：“是在草地里捉到的?！?。老師這才發(fā)現(xiàn)，原來孩子在戶外活動時，跑到草地上偷偷地研究著這些小蟲子。從孩子的這個興趣出發(fā)，老師開展了一系列有關(guān)的活動。比如：昆蟲的種類、昆蟲的食物、昆蟲的生活習(xí)性以及制作昆蟲標本等。

由此可見，在我們的教育活動中，教師應(yīng)該拓展孩子的興趣，培養(yǎng)孩子思維的流暢性，調(diào)動孩子的活動積極性。這樣不僅能順利完成原有的教學(xué)計劃，更充分挖掘了孩子的潛在能力。

二、從教師的間接培養(yǎng)出發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代兒童心理學(xué)特別注重環(huán)境對幼兒的教育作用，通過幼兒與環(huán)境之間的相互作用促進他們的發(fā)展。因此，教師要為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來促進幼兒的發(fā)展。

幼兒所處環(huán)境時間最長的就是班級，因此教師就要注重班級環(huán)境對孩子的影響力。在布置環(huán)境時，我們可以根據(jù)主題計劃、周計劃、節(jié)日等，充分利用教室的各個角落進行布置，可以讓孩子一進教室就能看見漂亮的環(huán)境，讓他們始終充滿好奇和樂趣，這樣在無形之中，他們不僅覺得教室很溫馨很漂亮，而且在無意識中也記住了各種知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

開設(shè)區(qū)角可以給幼兒創(chuàng)設(shè)自由探索的條件，滿足幼兒動手操作的愿望。幼兒的教育僅靠集體教學(xué)是不夠的，還要為孩子們準備充足的物質(zhì)條件，創(chuàng)造寬松自由、豐富多彩的探索環(huán)境，來滿足孩子探索欲望。例如：我們可以在班上開展自然角的觀察記錄活動、開設(shè)建筑工地的游戲等。提供豐富的操作材料，如：平面鏡、回形針、尺子、錫紙、各種各樣的紙等。孩子們自己動手進行觀察、操作、實驗等活動，在沒有老師介入的情況下小朋友們自由的探索學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。老師要及時肯定幼兒，不隨意評價，尊重和理解幼兒的思維方式。在孩子向老師求助時給予幫助和引導(dǎo)。從而讓幼兒感覺科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊。

2.用生動的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的語言是通往孩子心靈的橋梁，是引發(fā)他們學(xué)習(xí)的催化劑。教師生動的語言能夠感染幼兒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們在語言的熏陶中能積極主動的學(xué)習(xí)。

例如：教師在講《白雪公主》的故事時，用兇狠的語氣扮演巫婆，用溫柔的聲音扮演白雪公主，用忠厚老實的聲音扮演獵人等，這樣很自然就把孩子們帶進故事中，使得教學(xué)變得生動有趣，充滿活力。相反，如果教師從頭到尾都用平平的聲音講故事，就顯得枯燥乏味、索然無趣。孩子們根本無法被故事吸引，必定各玩各的，毫無興趣。

鑒于此，我們只有抓住孩子的心理特點，更多地使用生動有趣的語言去感染孩子，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

3.用多媒體手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)集文字、圖形、聲音、動畫等于一體，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化，有利于幫助幼兒獲得對周圍世界的認識和理解，有利于幼兒想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、有利于激發(fā)幼兒對科學(xué)教育活動的興趣。

綜上所述，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，只要教師在實際的教學(xué)中，堅持有效的教學(xué)方法，給幼兒機會，讓他們主動探索、操作，用孩子的好奇心和探究的精神去打開智慧大門。作為教師，我們必須以孩子的興趣為出發(fā)點，以孩子的興趣為載體，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，這樣，幼兒的能力必將有很大的提高。