開(kāi)放課堂，凸顯學(xué)生的主體地位

摘 要： 所謂凸顯學(xué)生主體地位就是在教學(xué)過(guò)程中要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)放課堂，積極構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)的主體。

關(guān)鍵詞： 主體地位 生物課堂教學(xué) 新課程目標(biāo)

浙教版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是課堂的主體，是探索學(xué)習(xí)的主要角色。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和幫助者。教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情緒體驗(yàn)。要運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)、技能與方法，滲透情感目標(biāo)和價(jià)值觀教育。因此教師要結(jié)合教材和學(xué)校的實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)探究，合作交流，教師點(diǎn)撥中愉快地獲取知識(shí)、技能和科學(xué)探究的能力，體驗(yàn)并掌握科學(xué)探究的過(guò)程和方法。由此可見(jiàn)在課堂教學(xué)中只有讓主動(dòng)探究、合作交流真正融入課堂，才能真正凸顯學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。下面結(jié)合浙教版科學(xué)七年級(jí)（上）《常見(jiàn)植物》第1課時(shí)的教學(xué)談?wù)劤踔猩镎n堂教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的主體地位，從而更好地落實(shí)新課程目標(biāo)。

一、課前準(zhǔn)備，做好鋪墊

生物學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防、醫(yī)藥衛(wèi)生，以及日常生活的吃、穿、住、行等方面都有著廣泛的應(yīng)用。因此在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)植物的觀察、植物的栽培、動(dòng)物的飼養(yǎng)，標(biāo)本的采集，一些自然環(huán)境、自然現(xiàn)象的觀察，一些資料的調(diào)查、收集，可以培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，也可使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和感受，從而有利于知識(shí)的理解和掌握。本堂課安排的學(xué)生課前準(zhǔn)備是：（1）市場(chǎng)觀察各種變態(tài)莖及其他一些蔬菜、水果，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查、實(shí)踐和溝通的能力；（2）收集有關(guān)我國(guó)植物資源狀況的資料，以培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力，體驗(yàn)我國(guó)的地大物博，增強(qiáng)民族自豪感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，為啟迪創(chuàng)新思維、激發(fā)疑問(wèn)創(chuàng)造有利的條件。因此教師一開(kāi)課就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)情境。本堂課從三個(gè)層面加以創(chuàng)設(shè)，收到了極好的效果。首先，課件展示一幅春天的美景：春暖花開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，樹(shù)林草地綠茵茵。并做旁白：這是多美的春天景象啊。同學(xué)們?cè)囅耄喝绻麑?huà)面中的植物去掉，感覺(jué)會(huì)怎樣？（學(xué)生受到了感染，仿佛置身于其中）。學(xué)生經(jīng)過(guò)想象、討論、交流，感覺(jué)到會(huì)很荒涼、蕭條、沒(méi)有生氣、沒(méi)有動(dòng)物等。這樣要保護(hù)大自然、保護(hù)植物的美好情感油然而生。大家課前都收集了我國(guó)植物資源的狀況，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。然后進(jìn)入第二層面，學(xué)生談我國(guó)的植物資源。為了培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的意識(shí)和能力，我有意識(shí)地選了兩位同學(xué)作介紹。一位是通過(guò)網(wǎng)站獲取的，一位是課外書(shū)中找來(lái)的，還有一位是林業(yè)局問(wèn)來(lái)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，隨即進(jìn)入第三層面，教師介紹周總理在日內(nèi)瓦發(fā)現(xiàn)“鴿子樹(shù)”來(lái)自中國(guó)時(shí)的感慨。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出非常惋惜的感嘆聲。至此也激發(fā)了學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，練好本來(lái)，及早加入開(kāi)發(fā)利用我國(guó)豐富植物資源行列的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代緊迫感。

三、課堂討論，探究新知

首先教師手中展示一株完整的被子植物，叫學(xué)生講出各部分名稱(chēng)及其作用。然后引入課堂探究、討論。

討論1：莖與根怎么區(qū)分？師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察扁豆的枝條（四人一組已發(fā)標(biāo)本），看看有什么特點(diǎn)？生：仔細(xì)觀察、討論、交流，得出“莖上有芽、葉、節(jié)”的結(jié)論。同時(shí)教師布置學(xué)生仔細(xì)觀察荸薺、藕、姜、毛芋、馬鈴薯、番薯、蘿卜，并將它們歸類(lèi)，再經(jīng)過(guò)交流總結(jié)掌握莖與根的識(shí)別要點(diǎn)。

討論2：花的結(jié)構(gòu)怎樣？先布置學(xué)生自己仔細(xì)觀察書(shū)本上的桃花結(jié)構(gòu)圖，然后小組交流，再叫一位學(xué)生上來(lái)辨認(rèn)桃花結(jié)構(gòu)模型中各部分結(jié)構(gòu)，其余同學(xué)糾錯(cuò)，對(duì)書(shū)本圖中沒(méi)有的部分適當(dāng)加以拓展。再展示被子植物課件，感受花的結(jié)構(gòu)。課件展示松樹(shù)的“花”，通過(guò)學(xué)生觀察、比較、感悟，得出松樹(shù)沒(méi)有真正的花，再課件展示幾種裸子植物的“球花”，加深區(qū)別。

討論3：扁豆的種子和松的種子有什么區(qū)別？課件展示松樹(shù)的球果和扁豆的果實(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較得出結(jié)論。最后通過(guò)總結(jié)、歸納、引導(dǎo)得出被子植物、裸子植物、種子植物的概念、特點(diǎn)、主要區(qū)別。

討論4：你們市場(chǎng)調(diào)查的蔬菜、水果中，吃的部分分別屬于哪個(gè)器官？學(xué)生討論、交流、組長(zhǎng)記錄。教師在各組間巡回，適時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)。如有的小組出現(xiàn)，講不出植物名稱(chēng)的情況，教師及時(shí)給予幫助。等小組基本完成之后，進(jìn)行組間交流。方法：先選一個(gè)組回答，其他組有不同種類(lèi)的補(bǔ)充。對(duì)錯(cuò)誤答案，進(jìn)行啟發(fā)，集體糾錯(cuò)。

討論5：如何測(cè)定小麥種子的質(zhì)量和體積？先布置學(xué)生獨(dú)立想辦法，再小組討論，然后小組匯報(bào)，全班交流后選擇可行的幾種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在各組間巡視，對(duì)于天平、量筒使用錯(cuò)誤的小組進(jìn)行幫助指正。

通過(guò)對(duì)5個(gè)問(wèn)題的觀察、討論、交流、點(diǎn)播、歸納、總結(jié)，不知不覺(jué)中學(xué)生已經(jīng)愉快地獲取了本堂課的基本知識(shí)、技能和科學(xué)探究的能力，體驗(yàn)并掌握了科學(xué)探究的一些過(guò)程和方法。

四、歸納總結(jié)，梳理知識(shí)

為了幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性，利用下表將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

課件展示下表，由學(xué)生填寫(xiě)，對(duì)被子植物和裸子植物內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（有的打√，沒(méi)有的打×）

再通過(guò)表中信息分析得出：綠色開(kāi)花植物都是被子植物，是植物界種類(lèi)最多，分布最廣的植物。

五、學(xué)以致用，提升能力

在課尾結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)供學(xué)生探究，既可以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，又可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家們獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，還可以培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，也可有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力。本堂課尾，展示幾種常見(jiàn)植物叫學(xué)生判斷是被子植物還是裸子植物并說(shuō)出理由，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀點(diǎn)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本堂課從課前發(fā)動(dòng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查、資料的搜集到課堂問(wèn)題的討論，直至最后的復(fù)習(xí)鞏固及應(yīng)用，都給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)和技能及自己的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)探究、合作交流，充分凸顯了學(xué)生是課堂的主體，是探索學(xué)習(xí)的主要角色，也體現(xiàn)了學(xué)生的一種新型學(xué)習(xí)方法——探究性學(xué)習(xí)；同時(shí)也充分體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和合作者的功能。這樣的課堂符合新課程理念，有利于新課程目標(biāo)的落實(shí)。