一次支教老師的家長(zhǎng)會(huì)

束夏梅

一次支教老師的家長(zhǎng)會(huì)

束夏梅

我來(lái)到區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)?！戏适懈鸫蟮晷W(xué)開(kāi)展為期一年的支教工作，承擔(dān)二年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，我和這個(gè)班的語(yǔ)文老師陸老師對(duì)調(diào)交流。

剛到這所學(xué)校的時(shí)候，劉校長(zhǎng)就告訴我，家長(zhǎng)是以審視的態(tài)度對(duì)待新老師的，這個(gè)班的家長(zhǎng)期望很高。開(kāi)學(xué)之前，家長(zhǎng)剛得知陸老師要交流的消息，紛紛到學(xué)校來(lái)表達(dá)看法，提出希望陸老師不要交流，繼續(xù)帶他們的孩子，總覺(jué)得對(duì)調(diào)交流的老師只教一年，走馬觀花，不會(huì)用心的。在這樣的背景下，我“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地接手了這個(gè)新班級(jí)。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月以來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到家長(zhǎng)異樣的聲音。今天是我來(lái)這里召開(kāi)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，第一次和家長(zhǎng)見(jiàn)面。當(dāng)然要在家長(zhǎng)面前做好第一次亮相。

考慮到這所學(xué)校是農(nóng)民工子女定點(diǎn)學(xué)校，家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀較少，在基于前期調(diào)查孩子閱讀狀況、家庭閱讀狀況的基礎(chǔ)上，決定首先做好與家長(zhǎng)溝通的工作。平常的家長(zhǎng)會(huì)，大多是教師反饋，個(gè)別家長(zhǎng)再做經(jīng)驗(yàn)交流，這次我換了個(gè)做法，帶著家長(zhǎng)走回童年，我當(dāng)老師，家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生，我給家長(zhǎng)講故事。我?guī)麄冏x的是繪本《我不知道我是誰(shuí)》。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我出示了前段時(shí)間和孩子們一起創(chuàng)編的新版《我不知道我是誰(shuí)》，家長(zhǎng)們眼前一亮，當(dāng)我打開(kāi)網(wǎng)站，在新安教育網(wǎng)等多家媒體上展示孩子們的幾十篇作品時(shí)，家長(zhǎng)們的眼睛放射出幸福的目光，甚至有的媽媽已經(jīng)流下了幸福的淚水。有的家長(zhǎng)抑制不住激動(dòng)的心情，站起來(lái)說(shuō)：“老師，真沒(méi)想到，孩子比我們厲害多了！我們的孩子太棒了！真沒(méi)想到原來(lái)讀書(shū)這么有趣！以后我在家里也這么有趣地帶著孩子讀！”這時(shí)，我指著網(wǎng)站上編輯給取的標(biāo)題——二年級(jí)孩子原創(chuàng)力驚人！告訴家長(zhǎng)，當(dāng)我們留給孩子一份信任的時(shí)候，孩子就會(huì)送您一份驚喜。其實(shí)，我何嘗不在想，當(dāng)家長(zhǎng)給予一位支教教師信任的時(shí)候，我何嘗不想給大家?guī)?lái)一份驚喜！

接下來(lái)，結(jié)合我班的實(shí)際情況舉了很多了小例子，上至居里夫人的育兒經(jīng)，下到身邊的事例、自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的日記等，在故事中娓娓道來(lái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確、科學(xué)的教育方法。這次家長(zhǎng)會(huì)與其說(shuō)是家長(zhǎng)有收獲，還不如說(shuō)，我收獲了更多，那就是感動(dòng)。在讀到孩子們寫(xiě)的日記《考試過(guò)后》和我圍繞本班孩子的事例所發(fā)表的一篇文章《請(qǐng)念出我不及格》后，雖然沒(méi)念出真實(shí)的姓名，有幾位家長(zhǎng)已經(jīng)默默地擦拭著淚水，不僅有媽媽，還有幾位爸爸已經(jīng)泣不成聲?？粗麄儯揖谷灰灿幸环N想哭的感覺(jué)，這樣的場(chǎng)面是我所沒(méi)有料想到的，也是任何一次家長(zhǎng)會(huì)所沒(méi)有的經(jīng)歷。此時(shí)我在想，當(dāng)教育走進(jìn)家長(zhǎng)的內(nèi)心，比什么都重要，一切教育力量最強(qiáng)大的動(dòng)力就是同理心。當(dāng)我們的家長(zhǎng)也能站在孩子的角度，想孩子所想，思孩子所思，當(dāng)家長(zhǎng)、孩子、教師產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，又怎么會(huì)出現(xiàn)社會(huì)上頻頻曝光的比比皆是的家庭教育悲劇呢！

會(huì)后，幾位喜歡打孩子，普遍認(rèn)為不打不成材的家長(zhǎng)追到了我的跟前對(duì)我說(shuō)，“老師我真覺(jué)得對(duì)不起孩子！”一位家長(zhǎng)很無(wú)奈地說(shuō)，“老師，我的孩子就是不喜歡看書(shū)，就怕看書(shū)。天天就看連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類(lèi)的，不看正書(shū)。”“什么叫正書(shū)？”我追問(wèn)。家長(zhǎng)接著說(shuō)“他不看對(duì)學(xué)習(xí)有用的書(shū)，比如作文書(shū)、名著之類(lèi)的，每天我都要逼著他看?！蔽倚α耍骸奥?huà)書(shū)也有它的營(yíng)養(yǎng)??！說(shuō)不定你的孩子長(zhǎng)大以后對(duì)漫畫(huà)有特別的研究呢。”當(dāng)時(shí)我想，有時(shí)真的不是孩子有問(wèn)題，是我們家長(zhǎng)的觀念有問(wèn)題。一位孩子的爸爸感慨地說(shuō)“我真的很幸福，因?yàn)槲壹液⒆釉谶@所學(xué)校遇到了這么多的好老師，領(lǐng)略了你的口才和教育方法。感謝每位辛勤付出的老師。”聽(tīng)到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，我的心里樂(lè)滋滋的。成人尚且如此喜歡表?yè)P(yáng)，何況孩子呢。

（作者系安徽省合肥市衛(wèi)崗小學(xué)教師）