高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對應(yīng)策略

馬亮

摘要：在高考中英語要想考出好的成績，必須擁有豐富的詞匯量，因此詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著重要的作用。作為教師，必須重視英語詞匯教學(xué)，并對當(dāng)前英語詞匯教學(xué)中存在的問題來探索提出更加有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，來提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。本文就高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；問題；策略

一、高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識較為淺薄。有一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最為重要的是語法而不是詞匯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有對英語詞匯的學(xué)習(xí)引起重視，這也就決定了學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間相對較少，而是把大部分時(shí)間傾向于對英語語法的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生也是在這種情況下并沒有從根本上提高英語學(xué)習(xí)水平，甚至有成績下降的現(xiàn)象出現(xiàn)，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，沒有意識到詞匯是英語學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)[1]。

2、學(xué)生詞匯量總體偏少?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中學(xué)生在五級（初中畢業(yè)）學(xué)會使用1500-1600個(gè)單詞，八級（高中畢業(yè)）累計(jì)學(xué)會使用3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，要求利用所學(xué)詞匯不僅達(dá)到辨認(rèn)、識記和理解，還要運(yùn)用和表達(dá)。但在上課和考試的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量非常少，甚至達(dá)不到五級的水平，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在做閱讀理解的過程中一些簡單的單詞經(jīng)常要翻字典查單詞，否則無法做下去，大大影響了做題的速度和效率[2]。

3、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于我國長期受制于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)都采用死記硬背的辦法學(xué)習(xí)英語，使得英語詞匯的記憶過于死板而不能有效記憶。不少學(xué)生在記憶單詞的過程中只是盲目的背誦，并沒有對單詞的詞性、含義等進(jìn)行理解式背誦，導(dǎo)致在英語表達(dá)或者做題中不能正確理解和靈活運(yùn)用。另外老師在對學(xué)生詞匯進(jìn)行檢查時(shí)僅僅通過默寫的方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)處于一種被動和單一化的狀態(tài)，無法讓學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，繼而也不能有效對單詞進(jìn)行靈活的記憶和運(yùn)用。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性導(dǎo)致教與學(xué)的不平衡。在素質(zhì)教育大力發(fā)展的趨勢下，高中生源在不斷的擴(kuò)大，而學(xué)生的素質(zhì)也是參差不齊，學(xué)習(xí)能力的差異性也越來越大，所以教學(xué)者在進(jìn)行詞匯的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方法不能有效適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，如果老師的教學(xué)方法不當(dāng)，就會讓其感到跟不上甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為相對簡單所以不屑于更深入的學(xué)習(xí)，這在很大程度上是一種教與學(xué)的不平衡所導(dǎo)致的問題[3]。

二、提高高中英語詞匯教學(xué)效率的策略

1、結(jié)合語境，鞏固詞匯。英語單詞都是形、音、義的結(jié)合體，教師在詞匯教學(xué)中只有結(jié)合具體的語言環(huán)境，才能使學(xué)生把握各個(gè)單詞的不同的意義、語言特征和詞形變化規(guī)律，才能真正體現(xiàn)正確運(yùn)用詞匯組成句子、段落或語篇來表情達(dá)意是學(xué)習(xí)詞匯的目的。假如缺乏一定的語境，那就失去了學(xué)習(xí)詞匯的意義。眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶，使學(xué)生對詞的理解具體化。

2、善于創(chuàng)造和利用語境和情境。語境的基本單位是詞匯，文章的上下文、詞、語句和篇章的前后關(guān)系形成了語境。英語作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的語言，其學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是交際交流，這就需要具備一定的交際環(huán)境。教師在詞匯教學(xué)中一定要集合具體的語言環(huán)境學(xué)習(xí)并訓(xùn)練詞匯，不能脫離語境孤立詞匯，而要結(jié)合本模塊的閱讀材料，通過閱讀內(nèi)容使學(xué)生明確認(rèn)識詞匯的含義，使用的規(guī)律和語境等。例如：外研版高中英語必修一Module1的題目是MyFirstDayatSeniorHigh，講述的是高中生在高中第一天生活的所見所聞所感，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一話題展開討論，將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際校園生活相結(jié)合起來，建立單詞網(wǎng)，這樣，學(xué)生掌握起來就會更快，效果也就更理想。如今高考越來越重視詞匯在具體語境或者具體使用場景中的應(yīng)用，而越來越不拘泥于以往僅僅從單詞本身出發(fā)的較為死板的考法。詞匯離開了具體的語境就會失去生命力，不知所云。

3、通過聯(lián)想，觸類旁通。所謂聯(lián)想詞匯教學(xué)法利用單詞之間的聯(lián)系擴(kuò)展聯(lián)想，在已經(jīng)掌握舊詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新詞，最終產(chǎn)生同化效應(yīng)。教師在英語詞匯教學(xué)中可以先出示一個(gè)學(xué)生熟悉的主題，接著讓他們根據(jù)主題聯(lián)想單詞，舊詞、新詞蜂擁而至，既復(fù)習(xí)、鞏固了舊詞，又對所學(xué)的新詞刻印在腦海里。

4、通過英語詞匯構(gòu)詞法來對單詞進(jìn)行分解式教學(xué)。老師在課堂上對詞匯進(jìn)行教學(xué)的過程中，要善于通過巧妙地方法來讓學(xué)生對每一個(gè)單詞進(jìn)行有效記憶。一個(gè)單詞的記憶可以通過音形結(jié)合的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)dishonest這個(gè)單詞時(shí)，可以根據(jù)其否定前綴的結(jié)構(gòu)來延伸出其他更多有關(guān)dis-的單詞，dislike，disagree等詞語，有助于讓學(xué)生記住這個(gè)單詞時(shí)由否定前綴dis和單詞honest所組成的帶有否定意義的單詞。通過這種構(gòu)詞法來引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶，讓學(xué)生對這一類單詞有一個(gè)較為靈活的掌握和記憶，并了解了這類單詞的含義，從而讓學(xué)生對單詞的記憶更加靈活，且詞匯量也在不斷的拓展增加[4]。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加課外閱讀量。指導(dǎo)學(xué)生使用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，如通過語境猜測詞義，利用構(gòu)詞法知識學(xué)習(xí)詞匯，對學(xué)過的詞匯進(jìn)行歸類，建立自己的詞匯系統(tǒng)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣（如正確使用詞典、及時(shí)復(fù)習(xí)、通過課外閱讀擴(kuò)大詞匯量），從而使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。

三、結(jié)語

我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。要學(xué)生掌握一定的詞匯量，就要求教師在教學(xué)過程中，不斷探索和實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化、矯正、鞏固、發(fā)展有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，擴(kuò)展詞匯學(xué)習(xí)渠道，這樣才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 石艷.淺談高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].科學(xué)中國人，2016（11X）.

[2] 石貞芳.淺析高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策[J].文理導(dǎo)航，2016（06）：36-37.

[3] 袁椏君.探究高中英語詞匯教學(xué)存在的問題與策略[J].小作家選刊，2016（20）.

[4] 黃潤玉.高中英語詞匯教學(xué)方法探析[J].英語教師，2017，17（3）：60-64.endprint