探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)英語教育

◎陳月英

探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)英語教育

◎陳月英

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)在人們的日常生活和工作中的作用越來越重要，在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)理念也在近幾年被廣泛推行。在職業(yè)英語的教育過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足目前創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育教學(xué)工作逐漸向更加個性化和人性化的趨勢發(fā)展，如何提高職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與課堂教學(xué)，是目前職業(yè)英語教師的一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

我國于2015年3月十二屆人大三次會議上，首次由李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，這是在目前信息時代、知識經(jīng)濟(jì)下催生的新的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的實(shí)踐結(jié)果，在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)理念廣泛推行，這種教育模式能夠滿足目前社會應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。職業(yè)英語教育要求學(xué)生能夠熟練的掌握英語語言的應(yīng)用能力，其教學(xué)重點(diǎn)為語言表達(dá)能力和英語聽力能力的培養(yǎng)。因此，我們可以針對職業(yè)英語教育中存在的問題，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺來實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

職業(yè)英語的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

為了能夠更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多中職院校都設(shè)置了職業(yè)英語的課程，配備了專業(yè)的英語教材，如商務(wù)英語，計(jì)算機(jī)英語，醫(yī)用英語，旅游英語，服裝英語等。而職業(yè)英語是指在特定的職業(yè)環(huán)境下或者行業(yè)背景中使用的英語，能夠培養(yǎng)學(xué)生在特定工作環(huán)境中的英語交際能力，其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)性、職業(yè)性和真實(shí)性，充分考慮了學(xué)生在實(shí)際的工作中的英語需求。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)不重要，很多學(xué)生文化課成績本就不是很理想，英語基礎(chǔ)比較薄弱，英語教學(xué)非常不理想。此外，由于職業(yè)英語的特性，需要和特定的職業(yè)環(huán)境聯(lián)系在一起，但是，教師在教學(xué)的過程中，沒有考慮對學(xué)生知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力較差，不能夠滿足工作的需求。

發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)英語的探索

在中職院校中，職業(yè)英語教學(xué)任務(wù)艱巨，但它對于學(xué)生未來職業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展與提升又具有非常重要的意義，因此以下將以中職院校電子商務(wù)英語為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下如何發(fā)展職業(yè)英語。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用人性化、個性化的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，職業(yè)英語教育需要教師了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效率進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價、考察，有針對性的配置每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，使每一個學(xué)生的職業(yè)英語水平都可以得到提高，利用互聯(lián)網(wǎng)中的海量的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，電子商務(wù)英語的學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)性較強(qiáng)的電子商務(wù)英語，這樣能夠使學(xué)生在未來的崗位工作的時候更具競爭力，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)的電子商務(wù)英語相關(guān)詞匯，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

借助“微課”、“慕課”等開展教學(xué)活動。在職業(yè)英語課程的教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，采用“微課”、“慕課”等多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。如“微課”，它能夠?qū)W(xué)生難以理解的某一個知識點(diǎn)或者語言應(yīng)用技巧通過一小段視頻有針對性的進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，它能夠幫助學(xué)生解決職業(yè)英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。而“慕課”則是一種開放性的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)，教師可以通過事先了解和選擇適合學(xué)生的、與課程相關(guān)的內(nèi)容推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，慕課學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生接受多個教師的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)到更多的教學(xué)相關(guān)的知識。電子商務(wù)英語對于學(xué)生來說實(shí)操性、專業(yè)性較強(qiáng)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集和整理一些相關(guān)的電子商務(wù)英語的內(nèi)容來制作一些微課視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將專業(yè)課的理論知識和英語課程的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使其能夠更好的掌握專業(yè)職業(yè)英語知識。此外，教師要網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)平臺上挑選一些適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的職業(yè)英語水平。

建立網(wǎng)絡(luò)溝通互動平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)溝通互動平臺，打破職業(yè)英語課程在教學(xué)和指導(dǎo)在時間和空間上的限制，教師可以隨時將一些有關(guān)職業(yè)英語的課件、視頻、音頻、文檔或者圖片等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，然后讓學(xué)生能夠隨時隨地地獲取學(xué)習(xí)資料。同時還可以讓教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生布置一些英語的實(shí)踐活動，讓學(xué)生將作業(yè)或者實(shí)踐報告提交到平臺上，幫助學(xué)生答疑解惑，此外，教師還可以將自己的一些教研活動以及一些關(guān)于職業(yè)英語的教研科學(xué)研究動態(tài)上傳到教學(xué)平臺上，以供師生之間進(jìn)行研究和討論，增強(qiáng)師生之間的互動性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，職業(yè)英語的教學(xué)工作需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和革新，采用新的教學(xué)模式，利用強(qiáng)大的在線教學(xué)平臺和信息化的教學(xué)資源，將職業(yè)英語的知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的整合在一起，實(shí)現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動在時間、空間等方面的限制因素，使學(xué)生得到更加全面的職業(yè)英語教育，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）