自由抒寫、快樂表達

張秋琳

一、小學作文現(xiàn)狀

我是一名小學語文老師，深深知道絕大多數小學生學語文中最頭痛的是寫作文，原因是多方面的，其主要原因是作文教學存在以下幾方面的問題。

1.“應試化”的危害

應試教育背景下的作文教學普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)。為了名利，許多教師常?！皣@考試指揮棒猜寶押題，一味訓練符合應試模式的作文”。這導致作文寫作嚴重脫離生活，有哪個學生愿意寫假、大、空的作文呢！

2.“技巧化”傾向嚴重

過于注重寫作技巧的傳授，有重興八股文的味道，不引導學生“獨抒性靈”，肯定會扼殺學生寫作的興趣。

3.“命題化”傾向嚴重

老師一次次的命題作文，違背了作文即生活的真理，教學生挖空心思編沒經歷過的情節(jié)，只能導致學生對作文的愈來愈空，愈來愈遠。

言為心聲，寫作過程應該是一個真情自然流露的過程，是一個情感宣泄的過程，是一個獨抒性靈的過程。這樣的過程才是有趣、輕松、愉悅的。而教師以應試為目的程式化地要求“立意要高遠，結構要完整，描寫要細致”，只能使學生眼睛看著房頂生編硬造，假話連篇，久而久之，“作文猛于虎”也就再也正常不過了。

二、作文教學“生活化”的具體做法

作文教學“生活化”旨在引導學生探究生活，觀察分析生活，賦作文教學以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學生的思想認識和作文創(chuàng)新能力?？蓮囊韵聨追矫嫒ヅ?。

1.鼓勵個性表達

在緊扣課標的同時應淡化寫作技巧，不作過高的、不切實際的要求，為學生創(chuàng)造盡可能多的自由表達機會，開發(fā)其潛能，使之在明白曉暢表達的基礎上，逐步實現(xiàn)個性表達。為此，命題作文最好不布置，要布置，必須深思熟慮，選學生有話可說、有事可寫的題目，而且要新穎，能吸引學生，能激發(fā)學生的寫作熱情。圍繞某個主題或話題布置作文不失為一種好的做法。鼓勵學生個性表達，即自己選材，自己立意，不限體裁，不限字數，愛寫啥就寫啥，愛怎么寫就怎么寫，調動內在潛質，插上想象翅膀，即使稚氣滿滿，但卻鮮活生動。

2.“評優(yōu)”勝于“糾謬”

好多老師在批閱作文時，怕學生看不到自己作文的缺點，自以為老師的“糾謬”能夠化為學生的能力，必欲方方面面指出，否則就覺得不盡責。這種做法是忽視了作文本身的綜合性、整體性、模糊性、差異性和獨創(chuàng)性，忽視了作文主體的個性。文學院往往培養(yǎng)不出大家，名家常常出于“江湖”，沈從文、莫言，哪位出身于科班？就是因為院校扼殺了學生的個性。沒有鮮活個性的作品不可能成為經典。我在作文教學中也曾這樣做過，其效果可想而知。后來我嘗試用“評優(yōu)”法，效果卻出奇的好，它的實質就是激勵。就作文教學而言，這種方法應貫穿在其各個環(huán)節(jié)之中，而在批閱和講評環(huán)節(jié)尤要凸顯，通過放大亮點、進行激勵性評價、適當提高評分、推薦“發(fā)表”于校報等多種方式，讓學生樹立我會寫、我能寫的自信心。尤其對于劣作，千萬不能“實事求是”要學會淘金精神，發(fā)現(xiàn)其亮點，即使是一個略好點的詞也行，放大亮點，助其樹立信心，揚帆起航。

3.練筆常抓不懈

布置作業(yè)是復習鞏固所學知識的法寶，我布置作業(yè)有個嗜好，凡是學完我認為的佳作，我會布置“仿寫”任務，或仿寫句子，如比喻句、排比句、貶詞褒用句、連動句等；或仿寫片段，如人物描寫、景物描寫、場面描寫；或仿寫小作文。在仿寫片段和小作文時要求必須寫實，不能“虛構”。為此，可適當放寬時間，給學生觀察的時間以獲取素材。如學習《頤和園》一文時，在學生掌握了“布局謀篇上首尾呼應，寫作順序上移步換景”的手法后，我讓學生有目的地去游家鄉(xiāng)的古雁嶺公園、小西湖公園、中山公園等，然后仿寫一篇類似的習作，這樣的作業(yè)，學生不是很發(fā)怵，有些甚至很喜歡，當然，效果是不言而喻的。

寫日記是不錯的練筆，但貴在堅持，重在寫真寫實，勿求字數，常批閱多激勵是法寶。一二年級學生可用拼音加漢字或純拼音來寫。學生若能堅持練筆，從最功利的角度——考試來說，學生只要構思好了寫什么，如何表達，根本不是問題，大多能一氣呵成。

4.體驗積累情感

老師要千方百計盡可能地為學生創(chuàng)造如親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會。學生只有親身參與了，才會有真情實感，才會有傾訴為快的欲望。我們學校這方面的活動較多：運動會、家長會、“六一”文藝匯演、元旦演出、漢字聽寫大賽、成語大賽、體操表演等。除此之外，我自己帶領學生去敬老院洗衣疊被、鏟草澆花以獻愛心，還鼓勵家長領孩子參觀如博物館、烈士陵園，了解家鄉(xiāng)的悠久歷史，燦爛文化，了解革命烈士的感人故事。在此基礎上引導他們回憶、暢說、練筆。這樣的活動，既凈化了思想、豐富了情感，又可提高寫作水平，何樂而不為。

5.觀察積累素材

“巧婦難為無米之炊。”米在何處？在觀察積累。我們的學生，每時每刻都在接觸一些人和事，它們中隱藏著珠玉，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，就能捕捉到富有表現(xiàn)力的細節(jié)，搜集到有濃郁生活氣息的寫作素材，寫作時，才不至于絞盡腦汁，抓耳撓腮。這點大家都知道，這里不再重復。當然，素材的積累，還可以靠讀書間接獲取，畢竟學生的生活重復、單調。

作文源于生活，反映生活。因此，作文教學生活化是提高學生寫作水平的正道。endprint