從專業(yè)新手到教育家

學無止境

教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一門藝術，藝術的價值在于創(chuàng)新

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是從專業(yè)新手到專家型教師乃至教育家的成長過程。

終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水。人們常說：“教師要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”在當今時代，知識更新的周期大大加快，人們獲得信息的渠道四通八達，我們昨天所學的知識到明天也許就會被淘汰，具有“一桶水”的教師再也難以立足講臺。信息時代需要教師要有一個源源不斷的源頭活水。

教師的源頭活水來自于教師的終身學習，教師要樹立自我專業(yè)成長意識，養(yǎng)成自主學習、終身學習的習慣，要成為專業(yè)發(fā)展的自覺實踐者和受益者。教師要養(yǎng)成讀書的習慣，向書本學習；教師要養(yǎng)成聽課的習慣，向同行學習；教師要養(yǎng)成讀報和聽新聞的習慣，跟上時代脈動，向社會學習；教師要養(yǎng)成網上學習的習慣，通過網絡向全國知名教師和專家學者學習。

教師的學習要側重教育理論、教育學、心理學、專業(yè)知識、課堂實錄、文化經濟、實事政治等內容，那里都蘊含著巨大的教育資源。通過學習不斷豐富自己的精神和思想，實現自身的專業(yè)成長。朱永新教授說：“一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史?！比说纳眢w發(fā)育受年齡限制，而精神發(fā)育卻是一輩子的事。

躬身實踐是教師專業(yè)發(fā)展的肥厚沃土。實踐出真知，教師要了解學生，需要躬身于教育實踐，只有跟學生近距離接觸，才能了解他們的性格特征，掌握他們的成長規(guī)律，找到最優(yōu)施教策略；教師要立足課堂，需要躬身于教學實踐，課堂是教師的主陣地，教師的專業(yè)發(fā)展需要在課堂實踐中去提高，學生的許多問題也需要教師在課堂上去解決，教師只有立足課堂，才能找到最佳的教學方法；教師要著眼全局，需要躬身于社會實踐，社會就是一所大學，也是一本最大的百科全書，教師要積極參加社會實踐，教師還要善于組織學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中學習知識、鍛煉能力、提升素質。

豐富積累是教師專業(yè)發(fā)展的主要標志。教師要積累教育通識，升華教育思想。教育通識是一名教育工作者應該必備的常識，掌握教育通識是做好教育工作的前提和基礎，教師要通過學習和實踐中達成以下共識：把職業(yè)當成事業(yè)、用責任創(chuàng)造未來的職業(yè)觀；以人為本、面向未來的教育觀；尊重差異、人人平等的學生觀；平等首席、教學相長的師生觀；用教材教而不是教教材的教材觀；全面發(fā)展、凸顯特長的質量觀；人人都是人才、人人都能成才的人才觀。

藝術精湛是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一門藝術，藝術的價值在于創(chuàng)新。墨守成規(guī)、照本宣科的教師其專業(yè)永遠也無法獲得發(fā)展，只有把教育當作一門藝術去追求、去研究、去創(chuàng)造才有可能會成為名師、大師，才能達到最高境界。

研究創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新的教育離不開創(chuàng)新型的教師。教育科研是教育發(fā)展的第一生產力，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展最主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的重要渠道；教育科研能給教師的生活帶來無窮樂趣，也能為教師的專業(yè)發(fā)展提供不竭動力。

教師的教育科研要以教學反思為落腳點。葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師?！狈此际且幻麆?chuàng)新型人才必備的特質和習慣，教師的反思就是對自己教育實踐活動的反復思考。

教師要反思成功之處，對其加以推廣；教師要反思不足之處，對其加以改進；教師要反思課堂再生資源，對其加以利用；要反思教學再設計，使其更加完善。endprint