淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

蘇學貴

摘 要：隨著我國時代的發(fā)展，需要新時代創(chuàng)新人才，小學語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在新課改下的小學語文教學改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造良好的學習氛圍，拓展小學生思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，提高小學生自主學習能力。從而使小學生得到全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新能力；教學策略

引言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)展的動力。新時代需要創(chuàng)新型人才，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要從小學生階段開始，因此，在小學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為關鍵之處。小學語文是義務教育的一門基礎學科，語文是具有情感性、想象性、思維創(chuàng)新性的一門學科，語文可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等各個方面的作用。因此，教師在語文教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)小學生學習興趣，提高小學生的全面發(fā)展。

1營造教學課堂氛圍，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

語文教學主要的地方就是課堂，輕松活躍的課堂氛圍能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，小學生對某個教師的課程感興趣，就會認真學習這門課程，因此，為學生創(chuàng)造一個輕松、自由、良好的教學環(huán)境和民主平等的師生關系。在教學中教師把關愛、微笑帶入課堂，多用表揚的詞語激勵小學生，讓小學生有自由發(fā)言的權利，創(chuàng)造民主課堂氛圍，讓小學生在課堂上勇敢的說出自己的想法，拓展小學生的思維能力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。在語文課堂上實踐證明，輕松自由的學習環(huán)境是創(chuàng)新教育的重要條件，能夠讓學生自主學習，主動參與到活動當中，調動學生的積極性，創(chuàng)新的潛能就能被很好的激發(fā)出來，從而培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新意識。

2小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施

2.1激發(fā)小學生好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

小學生正處于活潑，好動，好奇心的階段，對周圍的許多事物都有著疑問，充滿好奇心。語文教學應激發(fā)小學生的好奇心，讓小學生充分發(fā)揮想象力，對充滿好奇的事物的到了解，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新興趣。例如，教師在課堂上講解《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時，教師問學生們：你們喜歡玩紙飛機嗎？小學生在下面紛紛搶答著，教師說你們想在課堂上玩一次嗎？同學們一口同聲的回答，教師說那我們現(xiàn)在行動起來吧，看看哪位同學的飛機疊的好，飛的遠、飛的高，大家很快的疊好了紙飛機試飛了起來，教師也參與到活動中，教師問小學生們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不管飛機飛的多遠多高，它最終都會掉下來，小學生很疑惑的看著手里的飛機，這時教師說我們打開書本讀完這個故事大家就能找到答案了，學生們一下起了興趣，大家都很認真的閱讀起課文。教師引導小學生們在課堂上的學習興趣，將知識貼近生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，教師帶領大家游戲學習知識要點，將生活帶進語文課堂，激發(fā)小學生的求知欲望，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新興趣。在語文教學中，教師應該關注小學生的每一個狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)學生的求知欲和創(chuàng)新能力。

2.2改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是拓展思維的重要方式，良好的教育有助于拓展人的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，在教材中尋求創(chuàng)新因素，拓展學生思維創(chuàng)新，在解決問題時可用多種思維方式。在小學語文教學中，培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)新性、獨特性、多向性，從而激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力。比如，在課堂上講解《酸的和甜的》時，教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生看看這篇課文的題目，能從中聯(lián)想到什么，學生們看了一眼題目，大家紛紛說出葡萄是酸的、棒棒糖是甜的、檸檬是酸的、甜甜圈是甜的，學生們絡繹不決的說著，這時教師給學生們講解課文中的內(nèi)容，在一顆葡萄架下一只小狐貍說葡萄是酸的不能吃，小兔子和小松鼠就相信了小狐貍的話，都沒有去嘗試，這時小猴子不相信嘗了一粒葡萄說是甜的，這時小松鼠和小兔子很疑惑，為什么小狐貍說葡萄是酸的呢？學生們也很疑惑的看著老師，老師笑了笑說：大家可以通過自己的思維想象一下，小狐貍為什么說葡萄是酸的呢？同學們都很認真的思考著，討論著，紛紛說出自己的想法，教師運用多媒體網(wǎng)絡為大家播放了圖片和動畫，讓大家結合課文內(nèi)容來解答自己的問題，最終小學生明白了其中的道理。教師在課堂上應鼓勵小學生多提出問題，培養(yǎng)多方向的思維能力，在小學語文課堂教學中，教師改變傳統(tǒng)教學方式，引導學生提出問題，思考問題，解決問題，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，激發(fā)學習興趣，拓展思維多向性，提高小學生創(chuàng)新能力。

2.3運用靈活的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在語文教學中應充滿興趣、充滿樂趣、充滿活力。將生活實踐引入到小學語文課堂當中，改變傳統(tǒng)單一枯燥乏味的教學，教師可以調動課堂上活躍性，畫面感強的課文可以讓小學生讀讀、畫畫，詩歌的課文可以讓學生讀讀、唱唱，情感故事的文字可以讀讀、演演，讓小學生在這些方面中加強對課文內(nèi)容的理解，從而也可以發(fā)展小學生的語言能力，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。比如，教師在講解《看雪》課文時，教師問大家都見過雪嗎？雪是什么顏色的？同學們紛紛搶答著，教師又問大家有在美麗的雪景中盡情玩耍過嗎？同學們高興的回答著有，在雪地里堆學人、打雪仗，有的同學很遺憾的說沒有，教師說沒有過的不要遺憾，下面我就帶大家感受一下在美麗雪景中歡快玩耍的場面，同學們積極的興奮的跟老師富有感情的讀起課文，閱讀后，教師又給大家唱起關于雪的歌曲“雪絨花”，小學們不由自主的跟著唱起來，活躍了課堂氣氛，教師讓學生們討論一下，說說在自己腦海里想象的在美麗雪景中是怎樣玩耍的畫面，小學生們安靜的暢想著，寫下自己的創(chuàng)意。在小學語文教學課堂上，教師運用靈活的教學方式，帶動學生們讀讀、唱唱，讓小學生從中感受到雪的美景，調動課堂氣氛，開拓小學生的思維，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”因為書本知識是有限的，思維想象力是無限的，因此，在教學中，教師鼓勵學生大膽的想象，發(fā)揮獨特的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供良好的學習氛圍，加強教育觀念，培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，引導學生大膽專研、大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲望。在教學中，加強學生的思維訓練，使學生的潛能得到發(fā)展，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

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