“放一放”的藝術(shù)

田一東

摘 要：班主任工作中，常會(huì)遇到這樣的孩子：對(duì)老師的批評(píng)教育有較強(qiáng)的抵觸情緒，脾氣暴躁，不服管教，喜歡狡辯。如果老師不善于控制自己的情緒，教育方法簡單，師生之間極易產(chǎn)生對(duì)抗情緒，甚至產(chǎn)生隔闔，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生巨大的殺傷。

出現(xiàn)這種情況時(shí)，老師一定要冷靜，當(dāng)時(shí)不能解決的問題，不妨采取“放一放”的策略。

關(guān)鍵詞：班主任；“放一放”

“放一放”指的是暫時(shí)擱置問題，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)處理問題。

這樣做的好處主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：一是給學(xué)生一些思考的時(shí)間，學(xué)生行為出現(xiàn)了問題，當(dāng)時(shí)又不能正確地認(rèn)識(shí)自己問題的時(shí)候，此時(shí)教育時(shí)機(jī)不好，師生之間容易產(chǎn)生沖突；二是給老師冷靜思考的時(shí)間，處置方法太簡單，達(dá)不到應(yīng)有的效果，老師要想一個(gè)萬全之策，謀定而后動(dòng)。

案例一：“情書”事件。

離高考只有半年了，有一次上語文課，大家聽講非常認(rèn)真，眼睛掃過去，一個(gè)女生神色很不對(duì)頭，她一邊寫著些什么，時(shí)不時(shí)瞟老師一眼。經(jīng)驗(yàn)告訴我，她在開小差，等她寫得入神的時(shí)候，我踱到她身旁，說道：“交上來?！彼玖似饋恚吒呤菔莸?，比我高半頭，但就是不把紙條給我，怎么辦？如果一沖動(dòng)，可能就會(huì)和學(xué)生發(fā)生激烈沖突，后果不堪設(shè)想。我冷靜思考了片刻，決定把這事先放一放。

事后了解到，她暗戀上了班上的一個(gè)男生，當(dāng)時(shí)是給他寫情書。早戀，是班主任最頭疼的事。正處于青青期的男女愛慕異性，是極其正常的事，也是老師無法控制，不好處理的事，可不加疏導(dǎo)，讓他們發(fā)展談情說愛的地步，后果又很嚴(yán)重。如何讓她明白這個(gè)道理呢？

機(jī)會(huì)終于來了。一個(gè)艷陽天，部領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)年級(jí)戀愛問題蔓延的情況作了一場(chǎng)關(guān)于早戀問題的報(bào)告，會(huì)后，班級(jí)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容開了一個(gè)主題班會(huì)，同學(xué)們圍繞早戀的話題進(jìn)行了熱烈而深入的討論。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，和同學(xué)們交流了自己的一些看法，提出了一些要求。課后又多次與那個(gè)女生交流，了解學(xué)生的想法，學(xué)生的心扉敞開了，向我傾吐了她的心聲，也認(rèn)識(shí)到早戀的后果。后來她潛心于學(xué)習(xí)，最后以總分第一名的成績考取了大學(xué)。上大學(xué)后，她在我QQ上這樣留言：“田老師，你是我遇到的一位最好的老師?！蔽腋械綗o比欣慰。

反思----抓住教育時(shí)機(jī)很重要。每個(gè)孩子都有自己的思想，隨著歲月的增長，人生閱歷會(huì)更加豐富，視野更為寬廣，見識(shí)更為深刻，會(huì)自覺地認(rèn)識(shí)并校正自己的行為?！胺拧钡倪^程是期待學(xué)生成長的過程。期待有一種神奇的力量，只要你真心關(guān)心他們，學(xué)生是會(huì)從你的眼神中，從你的言語中讀到的。學(xué)生成長離不開感悟的過程，這個(gè)過程是任何人無法取代的。

“放一放”是給學(xué)生自我反省的時(shí)間，體驗(yàn)自我成長的經(jīng)歷。

過度的關(guān)注只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，拔苗助長只會(huì)打斷孩子健康的成長。學(xué)生的成長過程是任何人不能取代的，是一個(gè)自我覺悟的過程。

案例二：手機(jī)事件。

老師為了控制學(xué)生在校使用手機(jī)，辦法都想盡了，效果還是不太好，校園的角落仍不時(shí)有學(xué)生偷著使用手機(jī)。一次上早自習(xí)，我又發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生在教室內(nèi)使用手機(jī)。當(dāng)時(shí)我非常氣憤。

事件發(fā)生后，最嚴(yán)厲的處理方式有兩種：一種是請(qǐng)家長到校共同教育，一種是上交學(xué)校按紀(jì)律規(guī)定處理。第一種方式，找家長到校，這種方法有時(shí)很有效，問題是我前不久我剛剛與家長談過一次話，又請(qǐng)家長嗎？家長也忙呀，況且家長對(duì)自己的孩子也很頭疼，并沒有什么良策，我否定了第一種方式。那么第二種方式怎樣呢？學(xué)生的處分早已鋪天蓋地張貼在墻壁上，處分多了也起不到懲戒學(xué)生的作用，我也否定了第二種方式。怎樣處理效果最好呢？當(dāng)時(shí)，那個(gè)學(xué)生抵觸情緒很大，教育效果也不會(huì)很好。我決定把這個(gè)事先放一放，讓學(xué)生好好想一想。期中考試后，他成績下滑很快，我同他進(jìn)行了坦誠的交流，分析了手機(jī)使用的利與弊，他也感到很后悔，后來他主動(dòng)把手機(jī)上交了。

反思——“放”不是放手不管，而是等待學(xué)生的自我覺醒。這個(gè)過程中，老師要細(xì)心了解學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲；要設(shè)法了解他們的興趣愛好，能力特長，心理陰影，情感困惑；還要設(shè)法成為學(xué)生的朋友，只有如此，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育就像一個(gè)樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云觸碰一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃菨撘颇挠绊?，是言傳身教的作用，是潤物細(xì)無聲的效果。

“放一放”需要老師具備仁愛的品質(zhì)。關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，考慮學(xué)生的終生發(fā)展。老師要站在一個(gè)高度關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)健康成長的空間，也要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

“放一放”是教育智慧的一種體現(xiàn)。我們要相信時(shí)間的力量，“十年樹木，百年樹人”，育人是一個(gè)艱巨而慢長的過程，不是一蹴而就的事，假以時(shí)日，學(xué)生會(huì)慢慢明白一些事理的。我們也要相信學(xué)生，只要教育得法，引導(dǎo)得當(dāng)，他們一定會(huì)“向善”、“向上”發(fā)展，追求卓越，追求崇高。

“放一放”也是一種教育藝術(shù)。我們要用心呵護(hù)學(xué)生的心靈，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，建立一種融洽的師生關(guān)系。只有這樣，才能達(dá)到一種事半功倍的育人效果。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！苯處熜闹杏袗?，就會(huì)有足夠的耐心靜等花開；教師心中有愛，每一棵幽蘭都會(huì)吐露芬芳。