小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

王艷梅

摘 要：現(xiàn)階段許多小學英語教師會利用繪本充實學生的課余生活，輔助英語課程教學從而達到更好的教學效果。本文就繪本在小學英語教學的問題進行了簡單的研究并提出了幾點策略，希望本文對提高繪本在小學英語教學中的應用以及促進學生英語素質進步提供一定幫助。

關鍵詞：小學英語繪本教學；問題；策略

引言

小學英語教師在課堂中處于主導的作用，教師要樹立正確的英語教育思想，將繪本正確應用于小學英語課堂，重視學生在小學英語課堂中學習的主體地位，對學生進行正確的教學引導，小學英語教學要注重學生英語能力的進步和自主學習英語意識的培養(yǎng)，注重以學為本的理念，讓學生懂得如何學習、學會學習，提高學生主動性和學習效率的科學英語教學形式，提高學生生活中英語素養(yǎng)。

1繪本在小學英語教學中存在的問題

1.1繪本教學中教師未抓住重點

教師在進行繪本英語教學中要引導學生抓住重點，學生能力的進步需要科學的教學方法實現(xiàn)。小學英語課堂的教學要有主次之分，傳統(tǒng)教學中教師在課前雖有認真的進行英語備課，但對英語課本知識的嫻熟度不高，因此教師需要通過繪本與理論知識的結合，從而提高學生能力吸引學生的注意力以及思維。抓住小學英語教學重點和難點，展現(xiàn)了以學生為英語課堂主體的教學理念，需要小學英語教師站在學生的角度思考問題，在進行繪本教學時直指知識重點和難點，利于學生形成英語知識體系。例如教師多講述幾遍重點、難點知識，通過繪本對重點英語知識的利用讓學生認識到重要性，引起學生注意。

1.2傳統(tǒng)教學理念與繪本不相適應

小學英語教師在授課時不會運用拓展的方式吸引學生的注意力，太過于依賴英語教材以及過分堅持的注重課本上的英語知識，若發(fā)現(xiàn)課本上的與實際不相符，也不會進行隨便的更改英語授課內容，這樣會限制教師的英語教學能力，并且不利于學生對課本以外的英語事物進行了解。教師獲得教材后需要有教學方式的改變，同時應當了解如何改變英語教材的教學方式，對學生的英語能力提高是有積極意義的。教師要根據實際情況將英語課程知識與繪本結合，讓繪本的教學方式可以充分的發(fā)揮自身意義。學生在課前要進行英語知識的預習，這樣可以讓學生不是被動的進行英語學習，而是教學認真的思考以后，將英語問題帶到課堂，教師可以對學生不了解的英語問題進行解答，充分的利用課余的時間提升學生的英語能力。

2小學英語繪本教學問題解決措施

2.1小學英語教材以及重點與繪本靈活結合

靈活的駕馭和使用繪本對小學英語教學尤為重要。教師若能靈活的駕馭和使用繪本與英語教材結合，那么英語課堂氛圍就會活躍起來。否則就會成為傳統(tǒng)教學中的死板英語教材，讓學生厭惡英語課堂。教師想繪本與教材有機結合首先要制定小學英語學生教學目標，英語教學目標決定小學英語課堂教學的方法和內容，是小學英語課堂效果提高的首要條件。教師掌握新課改小學英語教學目標后，抓住學生學習心理，設計科學的小學英語教學目標。學生在學習英語課程時不是起初就存在興趣，因此要在教學時抓住學生心理，利用繪本教學調動積極性、擴展學生思維。英語教學內容主要通過繪本來展現(xiàn)，進行適當的英語教學引導。教師對學生進行仔細的分析，了解學生在學習之前的英語知識儲備，利于充分的進行小學英語課堂學習。例如在進行“I'm watching TV”教學中，教師讓學生掌握重要短語“go to the movies看電影、read a newspaper看報、Dragon Boat Festival端午節(jié)”等重要短語結合實際生活中看到的繪本，讓學生有實際感受，體會到繪本在英語教學中的重要性，英語繪本教育當中教師將積極的調動學生的主動性和積極性，自覺掌握英語知識和英語分析能力。授課前進行繪本融合教材內容進行發(fā)散思維引導，抓住小學英語教學重點。教師利用繪本抓住重點使學生了解小學英語知識的重點，從而激發(fā)學生的學習英語內容興趣和積極性，激發(fā)學生對英語知識的理解，讓小學英語課堂活躍起來。教師在教學時要利用繪本引導學生抓住英語重點，學生英語能力進步需要科學的英語學習方法實現(xiàn)。

2.2利用繪本創(chuàng)新小學英語教學

創(chuàng)新是小學英語教學的重要方法。教師進行創(chuàng)新的英語教學方法，通過獨特的繪本教學開啟學生的英語思路使學生獲得英語知識。小學英語教師的任務不是去灌輸知識，而是要傾聽學生的英語思維方式，這一方式體現(xiàn)了重視學生與教師的學術交流，小學英語課堂存在平等討論的英語學習的方式，但沒有持續(xù)進行導致繪本教學效果并不明顯。傳統(tǒng)的英語教學方式不注重學生的心聲，學生感受不到自己是英語課堂的主體，這會打消學生的積極性和主動性，因此英語教師要利用繪本聆聽學生的聲音。當今社會豐富多彩，學生的英語學習風格也大不相同，學生可以展現(xiàn)自身英語學習風格，如果教師強硬干涉學生的學習英語的方式，可能會導致學生產生逆反心理。例如進行“Can I come in？”教學中，讓學生了解如何回答“Can I come in？”，“Yes， you can./No， you cant.”，讓學生進行同桌對話提高課堂學習氛圍，學生對周圍學習的環(huán)境十分敏感，若處于沉悶的學習環(huán)境，會導致學生不愿意思考和接受新的英語知識。反之利用繪本使學生在愉悅學習英語的環(huán)境，利于減少學生壓力產生積極情緒，學生會主動接觸和分析英語知識，提高對英語知識的理解。

結束語：

小學英語課程教學繪本的應用是一個創(chuàng)新的教學模式，有重要教學意義和價值，能夠有效提高英語教學效果，對于提高學生英語的能力和水平存在重要作用。教師要樹立繪本與英語教材結合的教學理念，提高學生的自主創(chuàng)新能力和主動學習能力，從不同的角度提升學生的英語知識思考層次，形成知識理論體系提高自己的英語知識素養(yǎng)，教師在對學生進行英語教育的同時也要提高自身的英英語化素養(yǎng)，教學要緊跟時代發(fā)展的潮流，使所傳授的英語知識真正的在學生英語實際學習中發(fā)揮作用。

參考文獻：

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