初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐探究

姜安勇

摘 要：學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是教學(xué)任務(wù)中的重要部分。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)是完成此學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)方式。初中語文的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中占有主動(dòng)權(quán)。在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文；自學(xué)輔導(dǎo)；教學(xué)

一、初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐策略

1、課前啟發(fā)

課前啟發(fā)是初中語文自學(xué)輔導(dǎo)式課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。在語文課堂的起始部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)其自學(xué)意識(shí)。學(xué)生需要明白學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，用什么樣的方法去完成任務(wù)，以此來提高學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，積極融入到自學(xué)的氛圍中。

在初中語文教學(xué)中，教師與課本都承擔(dān)著啟發(fā)的責(zé)任。在課本方面，是文章的學(xué)習(xí)要求部分與課前導(dǎo)讀部分，而語文教師的部分是指導(dǎo)學(xué)生把握課本上的學(xué)習(xí)要求和方法。根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，教師需要聯(lián)系課本內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的啟發(fā)。

2、課堂自讀

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量偏大，有效閱讀方法和閱讀習(xí)慣，可以提高學(xué)生的閱讀速率。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，并根據(jù)閱讀要求來選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，如速讀、精讀、泛讀、朗讀、默讀等。

在閱讀時(shí)還需要注重思維的運(yùn)用，在閱讀中進(jìn)行思考。閱讀課文時(shí)，將課文劃分段落，明確每一部分作者表達(dá)的思想感情和含義，將其進(jìn)行分段概括。通讀之后需要明確文章的主旨大意，并對(duì)課后相關(guān)問題進(jìn)行解答。同時(shí)勾畫出值得反復(fù)閱讀的優(yōu)美語句，進(jìn)行有感情的朗讀，并從自己的角度對(duì)語句進(jìn)行賞析。老師也需給學(xué)生留有足夠的自讀時(shí)間，同時(shí)解決學(xué)生在自讀中產(chǎn)生的疑問。

3、課后自查

通過練習(xí)來進(jìn)行閱讀成果的檢驗(yàn)。在文章的閱讀中，學(xué)生要提筆對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是為“練習(xí)”，通過查閱詞典、字典等工具書也是“練習(xí)”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整練習(xí)的內(nèi)容與方法。如老師通過習(xí)題來鍛煉學(xué)生，在練習(xí)進(jìn)行之前老師需準(zhǔn)備相應(yīng)的試題，并進(jìn)行反復(fù)的填做，測(cè)試試題難度以及完成時(shí)間，把控好練習(xí)的節(jié)奏，確保練習(xí)的完整性。

4、學(xué)習(xí)成果總結(jié)

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的最后一步是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果進(jìn)行分析總結(jié)。旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)所犯錯(cuò)誤、提煉經(jīng)驗(yàn)、減少失誤。

總結(jié)就是溫故而知新，對(duì)舊有的內(nèi)容進(jìn)行梳理和鞏固，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對(duì)比分析將感性上升到理性，總結(jié)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力質(zhì)的飛躍?？偨Y(jié)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)方法的歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不是因?yàn)槔蠋熒狭艘惶枚嗝从懈腥玖Φ恼n，而是學(xué)生是否從中總結(jié)出了學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否得到提升。

老師在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)時(shí)，也需給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，不管結(jié)果如何，都應(yīng)該將心力花在下一次的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)沉浸在這一次的失利中。

二、初中語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

學(xué)生在自學(xué)輔導(dǎo)課堂中的大部分時(shí)間都花在了“讀、寫、練”上，從課堂氛圍是十分安靜的，然而每個(gè)學(xué)生的大腦都處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，思維都在互相激烈的碰撞著。這樣的課堂上，教師的喋喋不休消失了，更沒有了學(xué)生的厭煩和倦怠。

礙于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，語文教學(xué)中老師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象廣泛存在。學(xué)生無法獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)被限制，這種現(xiàn)象易造成學(xué)生思維能力的下降和懶散習(xí)慣的形成。而語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)則變轉(zhuǎn)變了這種傳統(tǒng)模式，改變了老師和學(xué)生在課堂中扮演的角色，讓每一位同學(xué)都能扮演一定的角色，任由他們?nèi)グl(fā)揮和創(chuàng)造。增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教” 的目的，取得了較好的教學(xué)效果。

2、發(fā)展學(xué)生思維能力

自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的目的，還在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其作用就是促進(jìn)、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生在課堂上利用了每一分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維完整性和持續(xù)性得到保證，且學(xué)生完成了從預(yù)習(xí)、自學(xué)、完成課后練習(xí)、復(fù)習(xí)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，身體的各個(gè)技能都發(fā)揮了作用，在有限的時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)且做到了獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)自覺被充分調(diào)動(dòng)，思維能力在自學(xué)中得到穩(wěn)步提升。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉，但由于實(shí)踐的缺位一直無法落到實(shí)處。自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施全方位的發(fā)展了學(xué)生聽說讀寫的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

初中語文自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力起著有效的提升作用，且能在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移和延伸。學(xué)生的求知欲通過自己的學(xué)習(xí)來得到滿足，不僅極大地給與學(xué)生成就感，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

自學(xué)輔導(dǎo)也是教師在尋求教學(xué)模式創(chuàng)新的新嘗試。靈活的進(jìn)行教學(xué)工作，給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)進(jìn)步空間，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的攀升，為教育主體輸送新鮮的理念。

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