小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑探索

陳憲兵

摘 要：對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，其主要的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的對于語文知識的認知以及理解外，還應(yīng)重視對于學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)過程中，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，其認知能力以及學(xué)習(xí)能力都相對有限，因此，在對小學(xué)生進行閱讀以及寫作教學(xué)過程中，教師可從多方面、多角度入手，選擇正確的途徑實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效契合，對于提升學(xué)生閱讀能力以及寫作能力有著非常積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；契合；途徑

引言

小學(xué)語文在新課改下，越來越重視閱讀與寫作間的契合。要求小學(xué)語文教師要將語文閱讀與寫作有效契合起來，為學(xué)生提供大量的閱讀資源，不斷開拓學(xué)生的知識面，并要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，逐漸積累大量的寫作素材。同時，小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機會，使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的重要性

1.1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（1）小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文的課堂閱讀就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生在閱讀當(dāng)中增加經(jīng)驗，并慢慢形成良好的閱讀習(xí)慣，改進和提升他們的閱讀方式。

（2）小學(xué)生認知能力的培養(yǎng)。小學(xué)生需要通過閱讀來提升自己對社會，自然界和自我的認知水平。小學(xué)生正處于成長期間，他們對整個社會和自然界都非常好奇，老師要正確地引導(dǎo)他們通過閱讀來增加他們的知識量，培養(yǎng)和提升他們的思維想象力和創(chuàng)造力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。小學(xué)生要不斷地通過閱讀來豐富自己的知識和文化底蘊，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高自己對祖國文化的認知和愛國主義情操。

1.2小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文的教學(xué)中，把讀寫相互結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生在閱讀文章時，他們會不知不覺地對所讀文章進行分析處理，把文章的結(jié)果和中心思想按照自己的意愿進行理解，促進了他們分析能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的閱讀范圍擴大，閱讀量增多，就會形成一種全新的創(chuàng)造力，通過寫作把這些創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為實體，形成語文的寫作。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力就需要把閱讀和寫作相互結(jié)合起來進行綜合訓(xùn)練，提升他們對語文課程的閱讀理解和寫作表達能力。

2小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑探索

2.1有效地對學(xué)生閱讀能力以及寫作能力進行整合

由于小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力以及認知能力都處于較為基礎(chǔ)的一個水平，因此，要想真正意義上實現(xiàn)語文閱讀與寫作的有效契合，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力進行有效的整合。學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力從本質(zhì)上來說都屬于語文學(xué)習(xí)能力中的基本能力，所以，在對學(xué)生進行語文教育時，教師應(yīng)首先可以從語文教學(xué)整體目標(biāo)入手，來對學(xué)生這兩項能力進行整合，使兩者相互滲透，相互影響；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量和寫作量，通過課外閱讀和寫日記、周記以及讀后感的形式，將這兩種能力進行整合；最后，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力進行考查，及時地指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。

2.2開展課外閱讀能夠提高學(xué)生寫作素材的積累

素材的積累需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師要在教學(xué)過程中，布置相應(yīng)的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。比如，教師可以讓學(xué)生每人準備一個日記本，將閱讀時看到的好詞好句進行摘抄，還要在篇幅后面，將看到的成語進行記錄，教師要對這些摘抄本進行不定期抽查，對一些佳句可以拿出來作為主要范文進行閱讀。為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是被動的去當(dāng)作負擔(dān)，教師可以采取相應(yīng)的獎勵措施，獎勵品最好是學(xué)生喜歡的，洋娃娃或者小汽車，讓學(xué)生能夠為了目標(biāo)去奮斗，課外閱讀的布置，能夠豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生脫離對手機和游戲機的依賴，喜歡上文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。知識積累變多，就會無形中提高學(xué)生的寫作能力，取得優(yōu)異成績。

2.3把讀和寫進行強化，鼓勵小學(xué)生模仿、自由寫作

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作的強化結(jié)合練習(xí)必不可少，是小學(xué)生寫作的重要途徑。在寫作時，老師要鼓勵小學(xué)生可以模仿文章的創(chuàng)作方式，寫作手法和修飾詞匯，提高他們的思維想象和觀察能力。自由寫作就是在課堂上，給學(xué)生出一個題材讓學(xué)生按照自己的寫作方式、性格特點和寫作水平進行隨心寫作一篇文章，鍛煉學(xué)生的自由發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

2.4引導(dǎo)學(xué)生積累大量的寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)閱讀和寫作的有效契合，其中，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的寫作素材也是非常有效的一個途徑。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其認知水平以及學(xué)習(xí)能力水平并不是特別高，因此，只有積累大量的寫作素材才能不斷提升學(xué)生的寫作能力。首先，在實際的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷增加自身的閱讀量，只有閱讀量得到了保證，才能有效地實現(xiàn)學(xué)生對于寫作素材的積累；其次，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生認知能力引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的語文讀物進行閱讀，只有這樣，才能從根本上將閱讀中所積累的素材真正應(yīng)用到實際的寫作當(dāng)中，最終實現(xiàn)寫作能力以及閱讀能力的提升；最后，正確引導(dǎo)學(xué)生寫作素材積累與應(yīng)用，結(jié)合寫作主題的要求，進行相應(yīng)的素材應(yīng)用，只有這樣，才能真正意義上實現(xiàn)兩者之間的有效契合，充分發(fā)揮出兩者的積極作用。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的語文閱讀是為了培養(yǎng)和提升他們的觀察能力和理解能力，而寫作是為了鍛煉他們對所學(xué)和所讀書本知識熟練運用的掌握程度，進而培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造能力和文字運用能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，做好學(xué)生閱讀和寫作的教學(xué)工作，并在實際的教學(xué)過程中探索有效的途徑，實現(xiàn)小學(xué)閱讀與寫作的有效切合，不僅滿足了現(xiàn)階段新課改對于小學(xué)語文的具體要求，還在較大程度上實現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的提升，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。

參考文獻：

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