淺談小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有效開(kāi)展體驗(yàn)式習(xí)作提高習(xí)作能力的策略

宗應(yīng)香

摘 要：體驗(yàn)式習(xí)作，首先是“體驗(yàn)”然后是“習(xí)作”， 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)， 激發(fā)興趣是體驗(yàn)式習(xí)作的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要“趣”、“新”、“精”、“一波三折”、可以“拿來(lái)主義”； 適時(shí)介入指導(dǎo)，提升水平是體驗(yàn)式習(xí)作的生長(zhǎng)點(diǎn)。要善用機(jī)器、巧用方法，寫(xiě)出活動(dòng)的精彩。聚焦動(dòng)態(tài)評(píng)改，合作互助是體驗(yàn)式習(xí)作的著力點(diǎn)。注意評(píng)價(jià)主體多元，重視交流互動(dòng)；明確修改標(biāo)準(zhǔn)，注重自我修改。搭建展示舞臺(tái)，樂(lè)趣無(wú)窮是體驗(yàn)式習(xí)作的延伸點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)活動(dòng)；介入指導(dǎo)；動(dòng)態(tài)評(píng)改；展示交流

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)興趣——體驗(yàn)式習(xí)作的切入點(diǎn)

體驗(yàn)式習(xí)作，首先是“體驗(yàn)”然后是“習(xí)作”，要想有體驗(yàn)，首先得有體驗(yàn)活動(dòng)。體驗(yàn)活動(dòng)如果過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，那么學(xué)生的體驗(yàn)就非常簡(jiǎn)單最后落實(shí)到寫(xiě)作上就會(huì)非常的“干癟”，無(wú)話可說(shuō)。所以精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)是寫(xiě)好體驗(yàn)式習(xí)作的第一步。設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面去考慮。

1.設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式活動(dòng)要“趣”

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，一個(gè)有趣的體驗(yàn)式活動(dòng)誰(shuí)不喜歡呢？反過(guò)來(lái)說(shuō)不管體驗(yàn)式活動(dòng)有多好但是學(xué)生不感興趣，那么就很難成功。比如學(xué)校曾經(jīng)組織過(guò)“太空種苗種植活動(dòng)”，學(xué)生非常感興趣。我就抓住機(jī)會(huì)讓他們寫(xiě)體驗(yàn)式日記。學(xué)生寫(xiě)的日記或長(zhǎng)或短，但都富有真情實(shí)感，十分有趣。比如有的學(xué)生寫(xiě)到“種苗啊種苗你什么時(shí)候才能長(zhǎng)大，你究竟和地球的種苗又有何不同呢？我很期待你變身的那一天?！边€有的學(xué)生寫(xiě)到“一天又一天，你就像我的孩子一樣，我希望在我的悉心照料下你能茁壯成長(zhǎng)?！蔽沂謱?xiě)我心，皆是動(dòng)情之語(yǔ)。

2. 設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式活動(dòng)要“新”

學(xué)生參與的體驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)并不少，常見(jiàn)的比如體驗(yàn)盲人，做家務(wù)（洗碗、拖地）等，如果你去聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，他們?cè)缇蛯?xiě)膩啦。用他們的話說(shuō)這些都“out”啦。在學(xué)校枇杷成熟的季節(jié)，帶著學(xué)生到枇杷樹(shù)下一游，讓他們觀察枇杷，摘枇杷，嘗枇杷，畫(huà)枇杷。學(xué)生們興趣盎然，與自然相約，釋放心靈，樂(lè)哉！

在他們參加學(xué)校成長(zhǎng)儀式的時(shí)候讓每位同學(xué)都寫(xiě)一份成長(zhǎng)宣言，學(xué)生寫(xiě)的認(rèn)真，話語(yǔ)真摯感人。讓學(xué)生注意留意生活的聲音，寫(xiě)下《奇妙的聲音》。引導(dǎo)他們把聽(tīng)得見(jiàn)的聲音和聽(tīng)不見(jiàn)的聲音用自己的文字描述出來(lái)。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)誰(shuí)不喜歡？

3. 設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式活動(dòng)要“一波三折”

過(guò)于簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)就沒(méi)有意義了，學(xué)生體驗(yàn)不夠豐富自然也寫(xiě)不出來(lái)什么。在跨市上公開(kāi)課《禮物》的時(shí)候我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——猜禮物、拆禮物、看禮物。猜禮物的環(huán)節(jié)我調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官通過(guò)搖、聞、摸等去猜禮物。在包裝禮物的時(shí)候特別讓學(xué)生多包了幾層以調(diào)動(dòng)學(xué)生的期待。禮物的準(zhǔn)備也是五花八門(mén)，層次不一。這樣禮物本身被設(shè)計(jì)過(guò)了，學(xué)生有了期待拆禮物的感受就豐富多了，不是簡(jiǎn)單的把包裝紙撕下來(lái)就行了。最后看到禮物和心理的預(yù)期不一樣所產(chǎn)生的體驗(yàn)也是不可多得的財(cái)富。所以說(shuō)體驗(yàn)活動(dòng)是需要精心設(shè)計(jì)的。

4. 設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式活動(dòng)也可“拿來(lái)主義”

其實(shí)現(xiàn)在許多學(xué)?；蛘甙嗉?jí)本身就會(huì)搞很多活動(dòng)。比如垃圾分類(lèi)活動(dòng)、、雛鷹小隊(duì)活動(dòng)、家庭環(huán)保周活動(dòng)、參觀“南京大屠殺紀(jì)念館”、系列“樂(lè)水講壇”活動(dòng)、豐富的藝術(shù)節(jié)和文體活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱、英語(yǔ)節(jié)），還有成長(zhǎng)的過(guò)程性記錄（入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式、畢業(yè)典禮）。這些原本就精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)如果我們善于利用從中挑選，善于引導(dǎo)學(xué)生參加完活動(dòng)記錄自己的所思所想，所見(jiàn)所聞就是很好的體驗(yàn)式習(xí)作。

5. 設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式活動(dòng)要“精”

一旦有新鮮的活動(dòng)刺激學(xué)生，學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒就少了很多，都想寫(xiě)也都愛(ài)寫(xiě)。大多數(shù)寫(xiě)的都不錯(cuò)。但活動(dòng)多了以后學(xué)生會(huì)疲于應(yīng)付。所以習(xí)作的次數(shù)要適度，體驗(yàn)活動(dòng)也要精選。精選出特別精彩的，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富有話可寫(xiě)的。

體驗(yàn)式活動(dòng)舉例：

二、適時(shí)介入指導(dǎo)，提升水平——體驗(yàn)式習(xí)作的生長(zhǎng)點(diǎn)

作為老師要帶領(lǐng)學(xué)生努力突破如何將體驗(yàn)式習(xí)作寫(xiě)具體寫(xiě)精彩。只有這樣才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是簡(jiǎn)單得完整得記錄活動(dòng)而已。將體驗(yàn)式習(xí)作的重點(diǎn)從“活動(dòng)”轉(zhuǎn)到了“習(xí)作”本身。要想把體驗(yàn)式習(xí)作寫(xiě)生動(dòng)其實(shí)很簡(jiǎn)單一定要有精彩的瞬間。每個(gè)體驗(yàn)式活動(dòng)都是由許多精彩的瞬間組成。那些精彩的片段尤其打動(dòng)人心，可是許多同學(xué)的習(xí)作里卻缺少這樣的瞬間。那么用什么時(shí)間指導(dǎo)呢？習(xí)作課是指導(dǎo)的主陣地，一方可以認(rèn)真設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，一方面仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作。

1、善用機(jī)器，重拾精彩

由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后再寫(xiě)，孩子們往往只記住個(gè)大概，很難回憶起當(dāng)時(shí)的具體情境和細(xì)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)因其有準(zhǔn)確記錄過(guò)程和反復(fù)播放再現(xiàn)的功能，無(wú)疑能很好地解決這一難題。巧妙地運(yùn)用錄像鏡頭定格、慢放畫(huà)面、循環(huán)播放等形式，會(huì)起到意想不的效果。鏡頭定格，能夠突出重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生能夠細(xì)致觀察；慢放畫(huà)面，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過(guò)程清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前；循環(huán)播放，能為學(xué)生提供多次觀察的機(jī)會(huì)。特別是精彩瞬間（圖片或視頻），學(xué)生的記憶會(huì)更加清晰，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)更加流暢。

2、巧用方法，寫(xiě)出精彩

體驗(yàn)活動(dòng)豐富多彩，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，寫(xiě)清楚基本流程，發(fā)生了什么，最后結(jié)果怎樣這些都不是難點(diǎn)。難點(diǎn)在于把自己的所做寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，把自己的所想寫(xiě)清楚。對(duì)于體驗(yàn)式習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“概況病”，也就是非常籠統(tǒng)的描述事件和自己內(nèi)心的感受的毛病，我引入方法的指導(dǎo)：

（1）拆解動(dòng)作

比如在《拆禮物》這節(jié)習(xí)作課中，當(dāng)我問(wèn)到你們是怎么拆禮物的啊？很多同學(xué)回答的很簡(jiǎn)單，“我迅速拆開(kāi)禮物”。我引導(dǎo)他們拆解動(dòng)作“你首先應(yīng)該是拿起禮物——然后——接著——最后——”有的同學(xué)就知道“先拿起禮物，看了看，然后拿起小刀開(kāi)始小心翼翼得把包裝劃開(kāi)，接著把包裝扔掉，最后迫不及待的把盒子扒開(kāi)。”這樣拆禮物的大動(dòng)作就化成了“拿、看、劃、扔、扒”這一連串的動(dòng)詞。

（2）巧用動(dòng)詞

同樣是笑，冷笑和嘲笑可不一樣。同樣是拿，拉和扯又不同。不同的動(dòng)詞表達(dá)人物不同的心情，寫(xiě)的時(shí)候動(dòng)詞要仔細(xì)斟酌。比如同樣是拆禮物，有的人是“扯”，體現(xiàn)了自己的急迫，還有性格比較豪放。有的是小心翼翼的慢慢“撕”，有的先“扒”了一個(gè)洞看。動(dòng)詞寫(xiě)出來(lái)之后多比較，多琢磨是重點(diǎn)，讓不同的動(dòng)詞寫(xiě)出自己不同的心情和狀態(tài)。

（3）心理描寫(xiě)

體驗(yàn)式習(xí)作一定把自己的內(nèi)心世界寫(xiě)清楚。正如法國(guó)作家雨果所說(shuō)，人的內(nèi)心世界是比海洋和天空都更為寬廣的景象。人的心理活動(dòng)復(fù)雜多樣，這決定了心理描寫(xiě)具有多種的表現(xiàn)形式。對(duì)于習(xí)作起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同。在中年段，不宜給學(xué)生灌輸過(guò)多高難度的習(xí)作技巧，所以只選擇了四種：內(nèi)心獨(dú)白法、環(huán)境烘托法、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)法和神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)法。每一種方法都是結(jié)合學(xué)生習(xí)作的具體例子，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，并舉一反三。這樣由扶到放、有梯度的訓(xùn)練更能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，將心理描寫(xiě)的多種方法融會(huì)貫通。

附：學(xué)生心理描寫(xiě)片斷（節(jié)選）

從學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，把焦點(diǎn)放在寫(xiě)作過(guò)程中方法的指導(dǎo)，更能幫助寫(xiě)作困難的學(xué)生。由扶到放、有梯度的訓(xùn)練更能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，將心理描寫(xiě)的多種方法融會(huì)貫通。

三、聚焦動(dòng)態(tài)評(píng)改，合作互助——體驗(yàn)式習(xí)作的著力點(diǎn)

學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)與修改能力的提升不但有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、反饋和激勵(lì)的功能， 促進(jìn)習(xí)作本身的不斷完善、提高，也有助于學(xué)生樹(shù)立習(xí)作的信心，突出學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的主體地位。更能對(duì)學(xué)生整個(gè)習(xí)作水平，甚至是語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、思維能力等都產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.評(píng)價(jià)主體多元，重視交流互動(dòng)

體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生往往知道自己是怎么做，怎么想的，會(huì)不同程度地忽視別人的所做所想。因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)間有限稍縱即逝，有的時(shí)候雖然有心觀察但是觀察到的比較少。一般每次體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后我們班就會(huì)趁熱打鐵寫(xiě)，寫(xiě)完后我先不批，我會(huì)帶著學(xué)生一起討論本次習(xí)作的寫(xiě)作要點(diǎn)，然后形成一個(gè)評(píng)改要求。然后四人一小組輪流評(píng)改，一個(gè)人至少要看到3個(gè)人的習(xí)作。他們?cè)谂牡臅r(shí)候既能看到相同之處也有不同之處，最重要的是在此過(guò)程中更加了解了當(dāng)時(shí)別人的狀態(tài)。最后彼此交換修改意見(jiàn)，作者最后進(jìn)行修改后再交給我。這樣習(xí)作經(jīng)過(guò)了互改、自己改、老師改三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的評(píng)價(jià)方式加強(qiáng)了學(xué)生與教師、同伴、自己之間的交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，還可以減少教師評(píng)改的工作量，解放學(xué)生，也解放教師。新課標(biāo)中指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合?！痹诹?xí)作評(píng)價(jià)中加強(qiáng)多方主體的互動(dòng)，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者，也是自我評(píng)價(jià)者，評(píng)改過(guò)程將更加平等、民主、人性化。

2.明確修改標(biāo)準(zhǔn)，注重自我修改

與此同時(shí)我們要注意明確修改標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從第二學(xué)段開(kāi)始對(duì)習(xí)作修改提出了相應(yīng)的要求，但主要關(guān)注的是錯(cuò)誤詞句、標(biāo)點(diǎn)、格式等方面。我在班上教會(huì)學(xué)生基本的修改方法，如眉批、尾批、常見(jiàn)的修改符號(hào)等之外特別強(qiáng)調(diào)了修改的內(nèi)容、要求。明確的修改標(biāo)準(zhǔn)能為學(xué)生搭建修改的腳手架，拓寬其評(píng)改的思路。

這個(gè)階段讓我獲益良多，我發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)寫(xiě)作能力比較弱的學(xué)生改變比較大，雖然不可能寫(xiě)得像寫(xiě)作能力好的同學(xué)那樣好，但是和以前只能寫(xiě)大框架而言，已經(jīng)多了很多生動(dòng)的細(xì)節(jié)和精彩的亮點(diǎn)。

四、搭建展示舞臺(tái)，樂(lè)趣無(wú)窮——體驗(yàn)式習(xí)作的延伸點(diǎn)

如何持續(xù)性激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆呢？文章再好，沒(méi)有讀者是孤獨(dú)的。讀者對(duì)于寫(xiě)作行為本身有著重要的意義。讀者意識(shí)是制約寫(xiě)作活動(dòng)的要素之一，自覺(jué)的讀者意識(shí)是寫(xiě)作者必須具備的基本素質(zhì)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)的讀者意識(shí)當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生眼中，學(xué)生不清楚寫(xiě)作目的，作文寫(xiě)好后很少與他人交流，更不存在“為誰(shuí)而寫(xiě)”的思考，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的心聲，無(wú)法激發(fā)積極主動(dòng)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度也比較消極?？梢酝ㄟ^(guò)一系列做法激發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí)，讓他們彼此交流互動(dòng)，樂(lè)趣無(wú)窮。

1.搭建班級(jí)展示的舞臺(tái)

班級(jí)的黑板報(bào)，班級(jí)外面的墻報(bào)（習(xí)作墻），班級(jí)QQ群、習(xí)作報(bào)都是交流習(xí)作的好陣地。

（1）墻報(bào)展示佳作

班級(jí)門(mén)口有一面綠色的墻，上面粘貼著優(yōu)秀的體驗(yàn)式習(xí)作。其他同學(xué)用便利貼寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。生生間的互動(dòng)特別有趣，也大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（2）QQ群交流習(xí)作

日記，小練筆，大作文，只要是好的詞語(yǔ)或句子隨機(jī)拍下來(lái)，上傳到QQ群里。供大家欣賞。學(xué)生可以及時(shí)點(diǎn)評(píng)，或文字或語(yǔ)音避免了作文點(diǎn)評(píng)的滯后性。

（3）制作體驗(yàn)習(xí)作小報(bào)

班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)固定的習(xí)作小報(bào)的排版，分成不同的欄目，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。投稿之前要求學(xué)生認(rèn)真修改作文，努力思考習(xí)作主題立意，語(yǔ)言風(fēng)格。制作成電子小報(bào)，推送到班級(jí)和學(xué)校的網(wǎng)站上。在班級(jí)內(nèi)傳閱相關(guān)的紙質(zhì)稿。并且歸檔整理，形成傳統(tǒng)。被選上的學(xué)生頒發(fā)證書(shū)。

2.巧借更為廣闊的舞臺(tái)

學(xué)校利用每周廣播站朗讀同學(xué)們的代表作，用大屏幕展出優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)校網(wǎng)站上有專(zhuān)門(mén)的習(xí)作展示區(qū)，語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)更新。平時(shí)將優(yōu)秀習(xí)作上傳到網(wǎng)頁(yè)。學(xué)微信公眾號(hào)上有《優(yōu)秀習(xí)作鑒賞》專(zhuān)欄，每周都推幾篇優(yōu)秀的校內(nèi)習(xí)作出來(lái)。校內(nèi)隔一段時(shí)間通過(guò)網(wǎng)站或者公眾微信號(hào)進(jìn)行小型習(xí)作比賽，區(qū)“教育周刊”以及市區(qū)各類(lèi)報(bào)刊上都有習(xí)作專(zhuān)欄，這些都是非常好的平臺(tái)。積極鼓動(dòng)學(xué)生踴躍投稿，雖然不一定會(huì)刊登出來(lái)，但是這些都是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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