淺談小學(xué)語文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

韋蓮

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，但從小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際看，小學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不強(qiáng)成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中比較突出的問題，因此加強(qiáng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)被提上了語言學(xué)習(xí)的日程。

關(guān)鍵詞：能力特殊能力；口頭語言；表達(dá)能力

何謂能力？心理學(xué)家給出這樣的概念：“能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征?！卑催m用范圍范圍來分，能力可分為一般能力和特殊能力。一般能力就是我們通常所說的智力，包括思維力、觀察力、記憶力等。特殊能力是符合某種專業(yè)活動(dòng)要求的能力，在語文學(xué)習(xí)中需要的語言表達(dá)能力就是一種特殊能力。

語言是人類最重要的交際工具，就表現(xiàn)方式說，可以分為口頭語言和書面語言。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，小學(xué)語文課堂是進(jìn)行語言訓(xùn)練的主陣地，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生，而非只會(huì)聽話，不會(huì)說話的人。但從小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際看，家長、教師和學(xué)生都比較重視書面語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)重視程度不夠，因此，小學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不強(qiáng)成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中比較棘手的問題。

口頭表達(dá)能力是上好小學(xué)語文課的首要基本功，有的老師口頭表達(dá)能力非常突出。一口流利的普通話準(zhǔn)確規(guī)范，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，恰到好處；語言簡潔有序，音色、音質(zhì)也很美，如大珠小珠落玉盤，清脆悅耳，再輔以得體的態(tài)勢語言，深深吸引了學(xué)生，引起感情共鳴。學(xué)生只有接受老師語言，才能接受講授的內(nèi)容，老師良好的口語表達(dá)，創(chuàng)造了一種和諧的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)的有效性。

板書對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)和良好的書寫習(xí)慣是一種有形的教育。恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)由繁雜到簡約，展示了教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生讀寫聽、說的橋梁。精當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)與書法交相輝映，看去格外清爽，有的精心設(shè)計(jì)、合理布局的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一種整體美。在教學(xué)中，老師在黑板上勾畫出一個(gè)簡約的游覽順序圖，利用不同顏色、符號(hào)線條和字體等作為刺激物，引起學(xué)生的注意。在“沿途”粘上紅艷的映山紅，嫩綠的茸茸的小草等，對(duì)比強(qiáng)烈，具有鮮明色彩的實(shí)物，再現(xiàn)了“眼前一片明艷”場景，引人人勝，進(jìn)入情境，與學(xué)生一道領(lǐng)略大自然的壯美。這種獨(dú)到的板書設(shè)計(jì)濃縮了教學(xué)內(nèi)容，直觀形象地揭示了教學(xué)內(nèi)容。綱舉目張，學(xué)生一覽無遺，頃刻心領(lǐng)神會(huì)。

學(xué)生易受課前情緒的影響，難以迅速入神，因而導(dǎo)人新課是課堂教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其實(shí)每個(gè)老師都努力在導(dǎo)入上下了功夫，想方設(shè)法使學(xué)生很快進(jìn)人情境，以增強(qiáng)教學(xué)效果。如上《稱象》一課，首先是有趣的開場謎語：“四根大柱，鼻子長又長”，一下就把氣氛調(diào)得很濃，排除了師生之間的隔膜，巧架橋梯，創(chuàng)造了學(xué)生輕松主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂情境。上優(yōu)質(zhì)課，師生間是陌生的，調(diào)節(jié)好氣氛，創(chuàng)造良好的開端可說是成功了一半。教師出示自制的精湛教具，馬上使得課堂氣氛活躍；有的借助幻燈，投影儀，很快就把學(xué)生帶人教學(xué)所需要的境地，異曲同工，各具特色。別開生面的“序曲”，在臨上課前與學(xué)生進(jìn)行簡短的親切交談，進(jìn)行溝通，并談?wù)勔黄鹨獙W(xué)什么。就如看京戲一樣，后臺(tái)突然緊鑼密鼓，大聲喊腔，不見其人，先聞其聲，看戲的感到有厲害的要上臺(tái)了，急切地盼出場。這也是同樣的道理，先就給人一個(gè)信號(hào)，經(jīng)過準(zhǔn)備，注意力集中了，就能很好地調(diào)整進(jìn)入聽課了。此舉不失為一種積極的探索。

語文教材文質(zhì)兼美，文以載道。課文中還有許多思想教育內(nèi)容，老師們在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，能挖掘、提煉這些內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生思想實(shí)際，采取靈活方式滲透思想教育。例如，老師激情誦讀：“春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了……“語氣、節(jié)奏、親切味濃的輕聲都把握很準(zhǔn)?！泵嫔絼t情滿于山，面海則意溢于海，教師全身心投入，激情充溢，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，學(xué)生”如沐春風(fēng)”，進(jìn)人一幅秀美的春天畫圖中。不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國美麗河山的感情?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，再如講到“海底世界”的知識(shí)，教師利用投放儀、幻燈，把哪些模糊的東西直觀地表現(xiàn)出來，海面的波瀾壯闊，海底世界的奇異景觀，在不斷變幻的圖影中，一幅幅流動(dòng)的美再現(xiàn)出來，再加上老師動(dòng)心動(dòng)情的講析，學(xué)生不僅牢牢記住了海底的勝景奇觀，也感受到了祖國海疆的寬闊，海洋物產(chǎn)的豐富，自豪之情也如海浪層層涌起。同時(shí)，通過對(duì)重點(diǎn)句的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，潛心琢磨。

一些聽、讀、說、寫的疑感，都可以用質(zhì)疑的方式去解決。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)程度參差不齊，可以因材施教，上課老師也深諳此道。課堂上，老師把握學(xué)生問什么，怎么間，以質(zhì)疑為著手點(diǎn)，解惑、輔導(dǎo)，學(xué)生好奇驚訝，欣喜不已，注意力高度集中，饒有趣味，許多棘手的問題在輕松愉快中解決了。提問是常規(guī)的教學(xué)方式，老師們根據(jù)學(xué)生心理特征、年齡層次和知識(shí)水平，緊密結(jié)合課文，設(shè)計(jì)難易適度并能激起學(xué)生興趣和思考的問題，一個(gè)問題提下去，總有幾十雙手舉起來。老師們要么抓住疑難點(diǎn)提問，化難為易、突破難點(diǎn)；要么興趣提問，激發(fā)求知欲望，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解知識(shí)點(diǎn)，既令其躍躍欲試，又交給些學(xué)習(xí)方法。有些問題就已無須再詳細(xì)講解，學(xué)生經(jīng)過鉆研思考獲得解決，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。又如在講到海底世界時(shí)，課中興致勃勃地講著海底的奇妙如何如何時(shí)，突地嘎然而止，在黑板上劃了一個(gè)大大的“？”號(hào)，老師不講了，把以后的留給同學(xué)去想象，海底世界是怎樣的，自己去想象描出奇妙的海底世界。這是精彩的一筆，這是老師給學(xué)生留下想象的余地，因?yàn)榈搅隧旤c(diǎn)就到了止境，想象的翅膀被捆住了。

教師在備課中關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和歸宿，制約著教學(xué)的方向，慎重地在確定好了教學(xué)目標(biāo)后，都能根據(jù)不同文體和內(nèi)容細(xì)心揣摩，弄清內(nèi)容，提高對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。面對(duì)要上的課文，它有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生了解和吸收？是培養(yǎng)聽說能力還是讀寫能力？都細(xì)膩地想到并想出了以什么方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，的是什么？ 到并考慮出了以什么方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有的教案是成功的，有的甚至富于藝術(shù)構(gòu)思。

綜上所述，語言的表達(dá)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬提高學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)的能力，為他們成功地進(jìn)入高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。