基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)目標研究

李倩

摘 要：教學(xué)目標是一節(jié)課的靈魂指向，有效的教學(xué)目標是一節(jié)高效課堂的前提條件。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，有必要對高中英語課堂教學(xué)目標進行重新審視。如何更好的培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，對教學(xué)目標的研究至關(guān)重要。確定教學(xué)目標是進行教學(xué)設(shè)計的起點，這一目標起著靈魂的作用，將自始至終貫穿并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計全過程。因此，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標的高中英語課堂教學(xué)設(shè)計，要緊密圍繞構(gòu)成中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)和文化品格這些要素。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)目標

我國英語教學(xué)界的專家學(xué)者普遍認為我國的高中英語教學(xué)仍處于費事低效的階段，其根本原因是英語教學(xué)目標的設(shè)計出現(xiàn)了一些偏差，從而導(dǎo)致教學(xué)目標沒有有效發(fā)揮課堂教學(xué)導(dǎo)向作用。合理有效的設(shè)計英語課堂教學(xué)目標是實施有效教學(xué)的前提。對《高中英語課程標準》、學(xué)生學(xué)情、教材等的深入分析，有利于我們設(shè)計高效合理的教學(xué)目標，從而進行高效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語水平。

一、內(nèi)涵

課堂教學(xué)目標是在一定時空條件下，教師與學(xué)生預(yù)期達到的教學(xué)效果和標準，是現(xiàn)代教育思想與觀念的具體反映，是教師專業(yè)活動的靈魂，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是實施課堂教學(xué)的主要依據(jù)。它在引領(lǐng)課堂教學(xué)方向、指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價、激勵學(xué)生的學(xué)習動機等方面發(fā)揮著極大的作用。美國著名學(xué)者布魯姆亦曾說：“有效的教學(xué)始于期望達成的目標”。由此可見，確定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標顯得至關(guān)重要。

然而，在日常教學(xué)或教研活動中，很多教師重視教學(xué)方法的探討，忽略教學(xué)目標的設(shè)計。有些教師缺乏分析教學(xué)目標的意識和能力，對教學(xué)目標定位不當，致使制定的教學(xué)目標大而空或多而亂。

二、高中英語課堂教學(xué)目標出現(xiàn)的常見問題

（一）教學(xué)目標主體混淆

教學(xué)目標是指學(xué)習者通過課堂教學(xué)后能夠?qū)W到什么知識、技能，而不是老師在這節(jié)課后能達到什么目的，目標行為主體是學(xué)生而非教師。而很多老師在設(shè)計教學(xué)目標時，常常表述為：To help the students to learn new words and expressions或者是To make the students be more interested in learning English這顯然是不對的。新課程標準強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體，在設(shè)計課堂教學(xué)目標時，老師應(yīng)該表明通過這堂課what students can learn。

（二）教學(xué)目標難以衡量

很多老師在進行教學(xué)設(shè)計時，常常會用到：To understand the main idea of the passage， To know the usage of the new words或者To grasp the phrases and expressions，我們可以觀察下這些對目標描述時使用的動詞：understand， know， grasp，這些動詞都十分抽象，過于籠統(tǒng)，不夠具體，不能檢測到底學(xué)生能學(xué)到何種程度，都是無法通過可視性的檢測來判斷的。因此，教師在表述教學(xué)目標時，盡量選用可以檢測的行為動詞，如 list，match，spell，state，tell，recall，underline，describe，explain，retell，translate，rewrite，summarize， compare等。

（三）教學(xué)目標脫離實際

【教學(xué)目標案例】

1.Grasp the general idea of the reading material.

2.Improve their reading ability.

3.Arouse their awareness of helping others in need.

從這個案例中可以發(fā)現(xiàn)，這位教師預(yù)設(shè)的三個教學(xué)目標，除了行為難以測量外還有一個問題，就是教學(xué)目標過大，過于寬泛，不易實施。目標1放在任何一節(jié)閱讀教學(xué)中都是適合的，沒有可操作性，也缺乏可評價性。在目標3中，喚醒學(xué)生幫助他人的意識在一節(jié)課中無法具體實現(xiàn)，必須通過長時間的培養(yǎng)才能建立起來。

三、高中英語課堂教學(xué)目標設(shè)計對策

（一）聽說課教學(xué)目標設(shè)計

聽與說是學(xué)習語言的基礎(chǔ)，也是終極目標。造成眾多學(xué)生學(xué)了多年英語卻只會做題不能聽說的根本原因，是未能形成英語思維，而解決這個問題的唯一途徑就是通過加強英語聽說，從語言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)和文化品格等方面的提高發(fā)展中學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。聽說課的設(shè)計就要以引導(dǎo)學(xué)生進入主題聽力狀態(tài)為目標，結(jié)合學(xué)生實際能力設(shè)計出貼近學(xué)生生活實際的聽前活動，既要讓學(xué)生明確聽力學(xué)習的目標與任務(wù)，也要喚起學(xué)生對聽力材料內(nèi)容的注意，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。

（二）閱讀課教學(xué)目標設(shè)計

閱讀課既是一門閱讀理解課，也是一門語言知識課，還是一門言語表達課。高中英語教學(xué)已逐漸由重知識學(xué)習轉(zhuǎn)化為重實際運用，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。教材中不同體裁和題材的閱讀材料，有助于學(xué)生開闊眼界，認識世界的多樣性，在中西文化的對比中強化跨文化交流的意識、養(yǎng)成自己的文化品格。

（三）寫作課教學(xué)目標設(shè)計

英語寫作，是從語言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)和文化品格等方面對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合反映，是高中英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習薄弱的一環(huán)。寫作過程設(shè)計首先要讓學(xué)生明了寫作步驟，然后構(gòu)思每一步寫些什么，并根據(jù)寫作要求列出提綱，最后完成寫作。

四、結(jié)語

課程設(shè)計的終極目標要體現(xiàn)出課堂教學(xué)的靈魂，它是讓思維程序的加工、文化品質(zhì)的提升，以及語言能力、學(xué)習能力的形成融合在一起的創(chuàng)造過程。而以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標進行高中英語課堂教學(xué)設(shè)計，緊密圍繞語言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)和文化品格這些要素的培養(yǎng)過程，就會創(chuàng)造出高效課堂。英語核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中落地的根本和關(guān)鍵，還是每個教師的專業(yè)素養(yǎng)。要在高中英語課堂教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，教師需要比以前看得更遠、做得更細。

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