淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

張娟娟

摘 要：傳統(tǒng)文化奠定了語文教學(xué)內(nèi)容的靈魂，使得語文的人文性更加濃厚。傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中使學(xué)生的審美能力、語文能力得到提高，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中熏陶學(xué)生的品行，實(shí)現(xiàn)了德育的培養(yǎng)。文本主要通過傳統(tǒng)文化對語文教學(xué)的重要性進(jìn)行分析以及語文在傳統(tǒng)文化教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，提出傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透的具體對策，希望能給各位同仁帶來一定的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

前言：高中語文是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化富有豐富的內(nèi)涵，是語文教學(xué)內(nèi)容的靈魂與精髓。在語文教學(xué)中加大傳統(tǒng)文化的滲透，有助于學(xué)生語文專業(yè)知識的掌握，吸取古人智慧，指導(dǎo)學(xué)生的審美與品德養(yǎng)成，塑造德行兼?zhèn)?、談吐風(fēng)雅、舉止文明的優(yōu)秀青年，有助于我們素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

一、傳統(tǒng)文化滲透對語文教學(xué)的影響

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生自身文化底蘊(yùn)，豐富內(nèi)心世界

傳統(tǒng)文化有著豐富的教學(xué)資源，蘊(yùn)含著中華民族特有的民族智慧與精神。在語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透使學(xué)生的眼界提高，在教學(xué)中我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)了新的生命旅程，進(jìn)行了一代代的文化傳承。優(yōu)秀文化中豐富的故事與典故，以及古人獨(dú)特的智慧使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣提高，這是傳統(tǒng)文化魅力引發(fā)的，使語文的教學(xué)質(zhì)量也隨之提高了。不斷融入傳統(tǒng)文化秀學(xué)生的文化底蘊(yùn)逐步增強(qiáng)，體驗(yàn)世界的感情更加敏銳與細(xì)膩，讓學(xué)生的精神世界更精彩，得到精神上的滿足與愉悅。

（二）有助于傳統(tǒng)文化煥發(fā)新活力，實(shí)現(xiàn)文化傳承

語文教材內(nèi)容對于傳統(tǒng)文化的增加使得語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使得語文的學(xué)科內(nèi)涵更加豐富。另外，在語文中加大傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步吸收傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的符合時(shí)代發(fā)展的精髓，是傳統(tǒng)文化得到新的解讀，更加具有生命力，使之為大眾所學(xué)習(xí)接受，實(shí)現(xiàn)對其的傳承與弘揚(yáng)。比如通過《離騷》 的學(xué)習(xí)，學(xué)生在為屈原的愛國熱情感染的同時(shí)更容易樹立高潔的品行，增強(qiáng)了對學(xué)生品格的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同感。

（三）傳統(tǒng)文化對高中生人格形成的重要影響

傳統(tǒng)文化對于一個(gè)國家、一個(gè)民族、對于一個(gè)人的成長有著至關(guān)重要的作用。高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段中高中生的世界觀、人生觀正在生成，傳統(tǒng)文化的作用不僅僅是帶給他們文化的熏陶，更是為他們的世界觀形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生良好道德素養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也是借由傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們感受先賢偉人的人格魅力、為我們的國家民族所做出的貢獻(xiàn)，并對我們的國家、民族產(chǎn)生深深的認(rèn)同感，提升學(xué)生的民族自豪感和愛國意識。

（四）傳統(tǒng)文化滲透對教師的影響

教師在教學(xué)中，對于古文、中國傳統(tǒng)民俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)節(jié)日等的文章的講解中，更注重工具性的講解，例如古文中有許多較難理解的字、詞、語句，考試時(shí)也更側(cè)重字詞句的翻譯，教師在講解的時(shí)候忽略了古文本身的美感，其中所蘊(yùn)含的思想感情也趨于形式化，教師給出單一的答案，學(xué)生為了考試去背誦答案，古詩文中的美感、傳統(tǒng)文化的藝術(shù)都沒有體現(xiàn)出來，也就無從談起傳統(tǒng)文化對學(xué)生產(chǎn)生什么有益的影響，甚至更多的學(xué)生會將此看成一種負(fù)擔(dān)。這就要求教師本身具有較高的文化素養(yǎng)，在教學(xué)中也要將傳統(tǒng)文化融合進(jìn)去，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生自然而然的融入其中，真正的去理解傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的問題

（一）忽視傳統(tǒng)文化深層內(nèi)涵的學(xué)習(xí)

高中面臨高考，語文教學(xué)中對于古文的學(xué)習(xí)大部分集中在應(yīng)試考試所要求的重點(diǎn)上，對于文章中蘊(yùn)含的各類意義教師一般不深究，學(xué)生就錯過很多優(yōu)秀文化精髓的學(xué)習(xí)。這樣做雖然提高了學(xué)生考試應(yīng)付能力，但卻造成學(xué)生對于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)不透徹，囫圇吞棗，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于淺顯，失去了語文教學(xué)的本質(zhì)，這讓我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育失去了意義。另外，由于有些古文晦澀難懂，教師講解只針對所考試內(nèi)容，忽略對于整片文章的解讀，學(xué)生學(xué)習(xí)不連貫，不知所學(xué)何物。

（二）教輔削弱學(xué)生探究思考能力

在語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)區(qū)別于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，古文用詞句法與現(xiàn)在有很大出入，在學(xué)生自學(xué)中帶給學(xué)生較大的挑戰(zhàn)。語文教輔雖然能夠幫助學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生快速掌握知識，但卻限制了學(xué)生對于古文的理解能力，學(xué)生對于學(xué)習(xí)求知欲望降低。過度依賴教輔學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中遇到不明白之處就去教輔上查找，學(xué)生思考問題的能力大大降低，不能夠?qū)崿F(xiàn)深刻的記憶，失去了獨(dú)立探究與思考的能力對學(xué)生來說是一個(gè)重要的損失。

（三）缺乏對于傳統(tǒng)文化的靈活運(yùn)用

學(xué)生從小學(xué)階段就會背誦大量的古詩，經(jīng)過十幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了大量的古詩、古文素材，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化單純的是為了應(yīng)付考試，造成學(xué)生邊學(xué)邊忘，學(xué)習(xí)過的很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容已經(jīng)逐漸淡忘。

三、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透的具體對策

（一）加深對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的程度

加深傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)程度，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)中挖掘傳統(tǒng)文化具有的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加透徹，達(dá)到深刻的記憶與理解?？梢酝ㄟ^分階段教學(xué)，使學(xué)生對于文章的理解一步步加深，直至把文章吃透。第一，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把握文章、古詩的大體意義與重點(diǎn)，通過淺表的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對于文章百分之二十的學(xué)習(xí)，為接下來的教學(xué)做鋪墊；第二，課上教師進(jìn)行考試重點(diǎn)內(nèi)容的細(xì)致講解，加大學(xué)生對于文章、古詩的誦讀力度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于文章中蘊(yùn)含的各類內(nèi)涵的理解與思考，使學(xué)生開拓思維，挖掘出文章中的深刻內(nèi)涵；第三，晨讀與課余時(shí)間組織學(xué)生對于已學(xué)過文章的閱讀與背誦，不定期查，使學(xué)生在閱讀與背誦中對于文章的理解更深入，鼓勵學(xué)生可以隨時(shí)提出顯得見解與同學(xué)老師討論。

（二）增強(qiáng)學(xué)生探究思考能力，使學(xué)生獲得獨(dú)立思維

學(xué)生對于古文的學(xué)習(xí)是存在一定難度的，大部分學(xué)生依賴于教輔，使學(xué)生思考探究的能力削弱。為提高傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的效果，我們教師要注意建構(gòu)起學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)的框架，使學(xué)生順著這個(gè)學(xué)習(xí)脈絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教材的編寫是按照學(xué)生思維規(guī)律與知識間的內(nèi)在聯(lián)系編排的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)篇目脈絡(luò)的串聯(lián)，讓學(xué)生由表及里逐漸深入到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中。

（三）促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用

由于我們高中語文教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有限，教師要注重對于學(xué)生課下傳統(tǒng)文化的教育，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加古詩大賽，讓學(xué)生加深對于古詩的理解記憶，實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用；還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌仿寫、創(chuàng)作，使學(xué)生將學(xué)到的文學(xué)知識在實(shí)際中轉(zhuǎn)化成文學(xué)能力。

四、結(jié)語

高中傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)對的美育與德育，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛國之情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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