edX計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)MOOC平臺(tái)及資源庫建設(shè)研究

摘 要：隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的教育質(zhì)量問題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，提高高校教學(xué)質(zhì)量已成為高校生存和發(fā)展的生命線。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課關(guān)系到學(xué)生能否較系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、能夠提高學(xué)生獲取新知識(shí)能力、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，以適應(yīng)未來工作的需要。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時(shí)代、新技術(shù)的要求，針對(duì)目前課程教學(xué)中存在的問題。edx是三大MOOOC平臺(tái)之一，并且是開源的，搭建基于edX的MOOC的教學(xué)平臺(tái)，重新構(gòu)建以“計(jì)算思維”為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：edX；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)；MOOC

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.22.203

1 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

高等院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最終將直接影響到高校的生存與發(fā)展。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，存在著諸多問題：

（1）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，是需要在掌握理論的前提下，能夠進(jìn)行相關(guān)的上機(jī)實(shí)踐操作才可以完成課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，很多學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)過程中，通過教師在課堂上的一次演示或講解，無法完全掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的過程中感覺比較困難。

（2）最近幾年隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多高等院校在校學(xué)生人數(shù)都擴(kuò)大了將近一倍，但承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課的教師人數(shù)基本沒有變化，師生比很低，教學(xué)資源不足，教師在嚴(yán)重超負(fù)荷的狀態(tài)下工作。

（3）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程每年都會(huì)有重修的人，對(duì)于未能通過考試的學(xué)生，當(dāng)前我國高校普遍采用的是跟班重修的形式，理論上講，學(xué)生可以在一年之后跟班重新學(xué)習(xí)，但是第二學(xué)年，學(xué)生還要有很多其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)會(huì)與跟班重修的時(shí)間沖突。另外，重修的學(xué)生來自不同的院系、不同的專業(yè)，如果單獨(dú)開設(shè)重修班，一是很難找出共同沒有課程且與其它課程不沖突的學(xué)習(xí)時(shí)間，二是現(xiàn)有的師生比已經(jīng)非常低，教師資源嚴(yán)重匱乏，保證現(xiàn)有教學(xué)已經(jīng)非常困難了。無論從學(xué)生角度還是從教師角度，該方案都無法實(shí)施，最終使得重修制，在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中只能流于形式。這樣的結(jié)果使得重修學(xué)生沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又要在第二年參加重修考試，使得重修過關(guān)率很低，由于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)是必修課，最終的結(jié)果導(dǎo)致每年有很多學(xué)生因?yàn)闆]有通過該課程考試，而無法順利畢業(yè)。

目前國內(nèi)一些高校開始通過建設(shè)MOOC平臺(tái)的方式來解決以上問題。國內(nèi)也上線了一些MOOC平臺(tái)，例如：智慧樹網(wǎng)、果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院、Coursera官方中文社區(qū)、學(xué)堂在線、Coursera豆瓣交流平臺(tái)小組等。國內(nèi)許多知名高校，也已經(jīng)開始加入MOOC平臺(tái)，目前高校建設(shè)MOOC平臺(tái)大體有兩種方式：一種是基于公有云的方式建立（所有資源放在云端服務(wù)器，需要通過Internet訪問，這樣的建設(shè)費(fèi)用依據(jù)課程收費(fèi)，大概每門課程10萬元左右） 。另外一種是基于私有云的方式建立（所有資源放在學(xué)校內(nèi)的服務(wù)器，通過校園網(wǎng)即可訪問，收費(fèi)大概在每個(gè)學(xué)校百萬左右），不論哪種方式，對(duì)于經(jīng)費(fèi)有限的高校來說都無法實(shí)現(xiàn)。一方面， 基于私有云的方式一二百萬的建設(shè)費(fèi)用無法承受；另一方面，以公有云的方式建立雖然價(jià)格相對(duì)便宜也無法順利實(shí)施，主要原因是目前很多學(xué)學(xué)生訪問Internet，大部分學(xué)校需要按流量計(jì)費(fèi)，Internet中MOOC平臺(tái)中的課程資源主要是視頻形式，數(shù)據(jù)流量較大，學(xué)生使用需要負(fù)擔(dān)較大，會(huì)直接影響到最終使用效果。

高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，由于經(jīng)費(fèi)緊張也面臨著同樣的問題。

本文研究，試著通過建立基于edX免費(fèi)技術(shù)的MOOC平臺(tái)，解決高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，為其他經(jīng)費(fèi)不足的學(xué)校建立MOOC平臺(tái)提供參考和借鑒。

2 MOOC平臺(tái)建設(shè)意義

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

通過線上MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅可以倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生要積極思考、參與討論，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.2 實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，減輕重修生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

MOOC課程組織形式的碎片化，決定了重修的學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制。由于MOOC課程以短視頻的形式教學(xué)，重修的學(xué)生可以不用浪費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)重修課程，而且還能保證知識(shí)點(diǎn)的完整性和對(duì)知識(shí)徹底的理解，減輕重修生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3 減少教師的重復(fù)勞動(dòng)

減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念， 由傳統(tǒng)講授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、管理和評(píng)價(jià)者，使教師從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來，更好地投入到教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中。教學(xué)資源可以重復(fù)利用，教師負(fù)擔(dān)減輕。

2.4 降低教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量

所有學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少課堂教學(xué)課時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過MOOC教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)課上輔導(dǎo)、課下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

2.5 滿足重修生自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足自身的學(xué)習(xí)需求

重修的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等方面的欠缺是導(dǎo)致其重修的主要原因，將MOOC課程應(yīng)用于課程重修，基于MOOC知識(shí)的碎片化、教學(xué)過程的混合化、學(xué)習(xí)流程的自我管理等特點(diǎn)，重修的學(xué)生可以隨時(shí)掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化，提高學(xué)習(xí)成績，滿足自身的學(xué)習(xí)需要。

3 MOOC平臺(tái)建設(shè)研究

3.1 edX的框架

edX作為一個(gè)非盈利開源MOOC框架，其結(jié)構(gòu)如圖1。

3.2 基于edX的MOOC平臺(tái)建立過程endprint

（1）配置服務(wù)。首先服務(wù)器上安裝Ubuntu，安裝成功后在Ubuntu上安裝MySQL數(shù)據(jù)庫，之后使用virtualenv創(chuàng)建虛擬Python環(huán)境，使用pip安裝Django，修改settings.PY，使數(shù)據(jù)庫能與web框架連接。安裝Gunicom，替代ojango自帶的單線程開發(fā)服務(wù)器。安裝supervisor，確保在操作系統(tǒng)啟動(dòng)或由于意外使系統(tǒng)崩潰時(shí)，應(yīng)用服務(wù)仍然可以重新啟動(dòng)。安裝Nginx，修改服務(wù)器的配置文件。

（2）edX平臺(tái)數(shù)據(jù)庫遷移。edX平臺(tái)MySQL數(shù)據(jù)庫的默認(rèn)字符集是UTF-8，安裝的MySQL數(shù)據(jù)庫字符集與edX平臺(tái)字符集不一致，將MySQL數(shù)據(jù)庫的字符集進(jìn)行修改。

MongoDB數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)也需要遷移，通過數(shù)據(jù)備份導(dǎo)出即可。

（3）edX平臺(tái)本地化。搭建好的開源edX初始時(shí)的語言是英文界面，將其變成中文語言界面以方便使用。

4 資源庫建設(shè)研究

4.1 編寫適合MOOC教學(xué)的案例教材

以前的教材適合出傳統(tǒng)方式、按照章節(jié)的方式進(jìn)行授課，如果計(jì)劃開展MOOC教學(xué)，首先要對(duì)教材進(jìn)行改革，以案例的形勢組織，使之更適合分解成多個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，以便錄制小視頻。

4.2 根據(jù)教材和授課大綱編寫錄制腳本計(jì)劃、課件、授課內(nèi)容，對(duì)應(yīng)自測習(xí)題

學(xué)生在觀看對(duì)應(yīng)的視頻時(shí)，應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的PPT課件，文字版的授課內(nèi)容，與該教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的習(xí)題，這樣才會(huì)取得好的教學(xué)效果。

4.3 錄制教學(xué)視頻

根據(jù)教材和授課大綱編寫錄制腳本計(jì)劃，針對(duì)每個(gè)內(nèi)容錄制5-10分鐘對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，視頻不易過長，過長會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力下降，學(xué)習(xí)效果降低。

4.4 發(fā)布課程

以上的內(nèi)容都完成后，就可以將計(jì)算機(jī)公共MOOC課程發(fā)布到平臺(tái)上，學(xué)習(xí)注冊(cè)后就可以學(xué)習(xí)了。

5 小結(jié)

通過建立基于edX的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程MOOC平臺(tái)及資源庫，可以在投入較低低成本的前提下，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多問題，使得計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)更加符合時(shí)代對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：徐廣宇（1978-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，講師，主要研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、并行計(jì)算、在線課程教學(xué)改革、教學(xué)成效評(píng)價(jià)等。endprint