淺議初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困難與對(duì)策

汪媛媛

摘要：中學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)是剛剛正式接觸英語(yǔ)的一個(gè)階段，無(wú)論做什么都要把基礎(chǔ)打好，而英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)就要從剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候就要打好基礎(chǔ)，不能放任同學(xué)們，隨著同學(xué)們的心意去學(xué)習(xí)。如何克服英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困難，提高同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平呢？

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0105-01

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際之間的交流越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)這門(mén)世界通用語(yǔ)言已經(jīng)成為了這個(gè)社會(huì)的需要，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)也逐漸的被人們重視起來(lái)。而近年來(lái)大力提倡的素質(zhì)教育中，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)中的要求，這也間接的反映出了英語(yǔ)教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。但是，即便是在這樣的一個(gè)大背景之下，由于各種各樣的原因，導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)遇到重重的阻礙。

1.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的困難

1.1 環(huán)境因素。我國(guó)的學(xué)生都是在漢語(yǔ)環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，同學(xué)們接觸到英語(yǔ)的時(shí)間只能是在每個(gè)周的英語(yǔ)課上，而且課堂上短短的45分鐘，同學(xué)們接觸的時(shí)間也很短，在課后同學(xué)們也都是說(shuō)漢語(yǔ)，幾乎沒(méi)有人說(shuō)英語(yǔ)，自然而然的也就缺乏練習(xí)。并且對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，課堂上的訓(xùn)練能起到的作用也是微乎其微的，因?yàn)橥瑢W(xué)們的基礎(chǔ)不夠好，即便老師講英語(yǔ)同學(xué)們也很難聽(tīng)得懂，老師為了跟上教學(xué)的進(jìn)度，無(wú)奈之下只能選擇用漢語(yǔ)講課，也就造成了同學(xué)們的筆試成績(jī)比口語(yǔ)成績(jī)好的現(xiàn)象。還有學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不夠，因?yàn)榭谡Z(yǔ)測(cè)試并不是考試的范疇，因此學(xué)校為了升學(xué)率，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)可以說(shuō)是受到了很大的削弱。

1.2 教師因素。有不少學(xué)校的初中英語(yǔ)教師的的英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏低，單詞的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上并不能靈活自如的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也只能選擇用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，而這對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是非常不利的。有的老師即便能夠流利的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，但是他們的意識(shí)里一直更加重視詞匯語(yǔ)法句型這些的講解，更注重筆試的成績(jī)，就是這樣的想法忽視了對(duì)同學(xué)們的實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

1.3 學(xué)生因素。同學(xué)們能夠接觸到英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間短暫，極其容易造成同學(xué)們的基本功不扎實(shí)，也就是同學(xué)們對(duì)于詞匯的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，句式混亂，語(yǔ)法使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這些問(wèn)題就會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生害怕說(shuō)英語(yǔ)的心理，有的同學(xué)較為害羞，不好意思開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，生怕自己的說(shuō)得不好而被同學(xué)嘲笑，這種畏懼的心理就讓同學(xué)們變成了開(kāi)口難，逐漸的越害怕就越不敢說(shuō)，不說(shuō)就得不到練習(xí)，不練習(xí)就越來(lái)越不會(huì)說(shuō)，這樣就是一個(gè)惡性的循環(huán)。倘若照這樣的情況發(fā)展，久而久之，那么英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)陷入一個(gè)困境，同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力非但得不到提高反而還會(huì)下降。

每一個(gè)班級(jí)中的人數(shù)都是比較多的，但是想要培養(yǎng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力必然是要經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，班級(jí)中的每個(gè)人都需要有足夠的機(jī)會(huì)，這就造成了同學(xué)們開(kāi)口的機(jī)會(huì)少，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)水平自然是很難提高的。

2.解決困難的對(duì)策

2.1 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。采用英語(yǔ)教英語(yǔ)的教學(xué)方法這非常有利于培養(yǎng)同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力。初中學(xué)生的模仿能力也很強(qiáng)，他們善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，善于模仿，利用這個(gè)特點(diǎn)，老師在課堂上講英文，能夠有助于同學(xué)們的口頭模范，也能夠幫助他們糾正不正確的的英文發(fā)音，這樣能在一定程度上激發(fā)同學(xué)們說(shuō)英文的欲望，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英文的興趣。但是在剛剛開(kāi)始使用英語(yǔ)教英語(yǔ)的時(shí)候，同學(xué)們必然會(huì)不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，這時(shí)老師就要利用身邊的實(shí)物，加上動(dòng)作等幫助同學(xué)們?nèi)チ私鈫卧~的含義。老師不能因?yàn)橥瑢W(xué)們聽(tīng)不懂就放棄采用英文教英文的方式，一定要堅(jiān)持下去，同學(xué)們慢慢就能夠習(xí)慣這種教學(xué)方式，那么他們的聽(tīng)說(shuō)水平就會(huì)得到質(zhì)的提升，老師的口語(yǔ)能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供極大的幫助。

2.2 鼓勵(lì)式教學(xué)。很多同學(xué)們的基礎(chǔ)不太好，因此他們會(huì)顯得很害羞，不愿意說(shuō)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)的口語(yǔ)能力必須要通過(guò)大量的實(shí)踐才能得到提升，為此，老師就應(yīng)該為同學(xué)們提供較多的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。除此之外，老師還要鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)英語(yǔ)，老師應(yīng)該要熱情的幫助同學(xué)們，能夠在必要的時(shí)候幫助同學(xué)們。老師在上課的時(shí)候也不要板著臉，要以一個(gè)和藹熱情的形象出現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓同學(xué)們能夠從內(nèi)而外的喜歡上老師，而不是懼怕老師，這對(duì)于今后的教學(xué)也是非常有幫助的。

2.3 掌握說(shuō)話的藝術(shù)。說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，老師在鼓勵(lì)同學(xué)們的時(shí)候要注意措辭，在同學(xué)們出錯(cuò)的時(shí)候要予以改正，但是改錯(cuò)的時(shí)候要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，同學(xué)們剛剛開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候犯錯(cuò)是必然的，但是老師不要在學(xué)生還沒(méi)說(shuō)完的時(shí)候就直接打斷，直接進(jìn)行改正，然后讓學(xué)生繼續(xù)，這樣的方法是不能夠多用的，這樣的方式通常會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，這對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力是不利的。

2.4 了解文化差異。中西方文化有著差異，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠幫助同學(xué)們?cè)谝欢ǔ潭壬舷形鞣轿幕牟町悾驗(yàn)樵趯W(xué)習(xí)了英語(yǔ)之后，就能夠閱讀西方的著作文獻(xiàn)，就能夠了解中西文化的差異，這樣在與外國(guó)人進(jìn)行交流的時(shí)候才能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，才能夠更加的有自信。這樣做有利于同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)更多的詞匯，有利于幫助同學(xué)們成為對(duì)社會(huì)有用的人才，這也是社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)同學(xué)們提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祖章群，《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探》，《讀書(shū)文摘》 2016年16期

[2] 嚴(yán)惠芬，《初三英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》，《新課程·上旬》 2015年2期endprint