數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)課程考核方式研究

王德鵬

摘要：針對數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)課程的特點，探索一種適合理論與實踐相結(jié)合的考核方法，該文采用過程考核+綜合考核相結(jié)合的方式，既能適合理論又能適合實踐的一種方法，過程考核可以促使學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)的能力，又能將考核分散化，細致化，達到學(xué)生對知識點面相結(jié)合的一種考核方法。

關(guān)鍵詞：過程考核；綜合考核；數(shù)據(jù)備份

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）26-0158-01

隨著信息化技術(shù)的普及帶來的多元化發(fā)展，高校在課程設(shè)置、考核方式上不能再采取一成不變的模式，要緊跟時代發(fā)展，設(shè)置前沿課程。當然考核方式也要打破老舊的模式，采用貼合實際的考核方法。以前的卷面考核，雖然在很多課程中還是適用的，特別是理論性較強的課程。但如果在計算機課程方面還是一直沿用卷面考核，很多課程已經(jīng)不再適用。現(xiàn)階段也有一些新的考試方式出現(xiàn)，例如上機考核等。針對數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)課程的自身特點，探索研究一種貼合實際的考核方式。

1 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在課程考核主要采用兩大類考核方式，一類是采用以證代考，參加相應(yīng)的資格認證考試，考試通過后，既可以拿到相應(yīng)的資格認證證書，又可以達到課程的考核標準。這類考核方式受到資格認證課程的限制，并不是所有的課程都有相應(yīng)的資格認證考試可以參加。因此，此類考核方式只是適用于有資格認證考試的課程。另一類是現(xiàn)在基本采用的書面或者是實踐考核。在書面考核中又可以分為卷面考核與非卷面考核。卷面考核主要是采用試卷的形式進行考核的一種方式，非卷面考核主要是采用課程論文或者是作品的方式進行考核。實踐考核的主要方式為上級考核。

以上是現(xiàn)有的基本考核方式，對于數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)課程，對于理論與實踐同樣重要，因此在考核過程中既要側(cè)重于理論知識考核，也不能對于實踐不進行考核。只考核理論學(xué)生只知道為什么是這樣進行數(shù)據(jù)的恢復(fù)與備份，不知道具體的操作方法，這樣學(xué)生理論知識也記憶不久，甚至是有的學(xué)生只是為了考試而考試，采用背誦的方式進行記憶。對于學(xué)生后續(xù)知識的使用甚至是對于后繼課程的開設(shè)都存在不利因素。如果只針對實踐考核，因是大專性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于動手操作還是興趣較大，但是也僅僅是對于教師在上課過程中演示的操作過程，因此會對理論的掌握非常有限，這樣在學(xué)習(xí)過程中，只是知道這個問題怎么去解決，而對于為什么這么解決是不理解，導(dǎo)致相同問題變換一種方式或者是變換下數(shù)據(jù)參數(shù)，學(xué)生都無法進行操作。因此現(xiàn)有的這些考核方式中對數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)課程的考核方式就存在一定的問題。

2 考核方式

在現(xiàn)有的考核方式中既有理論考核，又有實踐考核的方法，是不是可以采用理論+實踐的考核方式。而且現(xiàn)在有些課程也是采用相似的考核方式，這種考核方式既增加了教師對考核的工作量，又增加學(xué)生考核的工作量，會導(dǎo)致學(xué)生在考核前的突擊復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生短暫的記憶。

為了避免上述問題的發(fā)生，本課程采用過程考核+綜合實踐考核的方式，過程考核如圖1所示。過程考核既是在學(xué)習(xí)過程對每個章節(jié)的知識點采用考核的一種方式是放在課程教授過程中，并不是放在學(xué)期末集中考核，教師隨堂考核，不集中占用期末時間，將每個章節(jié)的考核作為課程考核的一個重要環(huán)節(jié)。綜合實踐考核為將整個課程放在學(xué)期末集中考核。過程考核側(cè)重于點，綜合實踐考核側(cè)重于將點連成面。在課程考核中，過程考核與綜合實踐考核的比例為7：3。只要學(xué)生在過程考核中各個知識點都能熟練掌握，課程的考核基本不是問題，綜合實踐考核是將整個課程做成一個綜合題目，主要考察學(xué)生對問題的分析、問題解決、知識綜合運用的能力。

在過程考核過程中，會涉及到理論知識與實踐知識以及知識的貫通性。對于每個章節(jié)的知識點做成了考核題庫，理論與大多數(shù)實踐都是采用上機考核的方式，每一個知識點都設(shè)計了相同或是相似的多種考核方式，針對每個學(xué)生采用從題庫隨機抽題的考核方式，保證在每個學(xué)生的考核過程中都能覆蓋到相應(yīng)的知識點，但不同學(xué)生的考題又相同，加強學(xué)生對知識點的熟練掌握與深入理解，可以應(yīng)對知識點的多種變化。過程考核采用過關(guān)方式，只有考核達到85分才能獲取下一章節(jié)的考核權(quán)限，如果考核不能達標，則可以無限次重復(fù)考核，每次考核重新隨機抽題，使得知識點相同，考題不同。達到85分的考生也可以重復(fù)考核本章節(jié)，以最高分作為本章的最終考核成績。這樣促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量集中精力，學(xué)一個知識點，掌握一個知識點。對于前后貫通的章節(jié)，在章節(jié)考核時，會將相關(guān)章節(jié)的知識點，前后貫通，綜合章節(jié)考核。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點時不會忘記前面章節(jié)知識點。過程考核還有一個優(yōu)點，可以使想提高自己成績的學(xué)生，最大限度的提高自己的成績，為以后評優(yōu)評獎做好基礎(chǔ)。

綜合實踐考核，是將整個課程做成一個綜合性的題目，因為課程覆蓋面廣，即使是綜合性題目也不能覆蓋到整個課程的知識點，所以采用的是過程考核中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計針對性抽題考核。在綜合實踐考核中會有兩個題目，一個題目是從題庫中抽取最大覆蓋到過程考核中得分較低的知識點，一個題目是從題庫中抽取最大覆蓋到過程考核中得分較高的點。爭取能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)劣都能考察到，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為后續(xù)教授時做好課程知識點的難易分析參考。

3 總結(jié)

采用過程考核+綜合實踐相結(jié)合的考核方式，因題庫與考核平臺的前期完成，后續(xù)考核教師只需要根據(jù)數(shù)據(jù)分析增減相應(yīng)題庫，大大降低的工作量，每一個章節(jié)的考核方式，逼迫學(xué)生去掌握每個章節(jié)的知識點，學(xué)生可以最大限度地掌握所學(xué)知識。通過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生的課程考核已經(jīng)都達到了70分以上，杜絕了不及格的問題。學(xué)生對知識的掌握要優(yōu)于以前得學(xué)生。

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