讓美走進(jìn)語(yǔ)文課堂之思考

劉雪連

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0049-01

用審美的眼光來(lái)觀察，語(yǔ)文課就是一個(gè)琳瑯滿(mǎn)目的美的世界！用審美的心靈來(lái)感受，語(yǔ)文課就是一個(gè)滿(mǎn)足人的精神需要的無(wú)盡的寶藏！語(yǔ)文教材中的課文在學(xué)生面前展現(xiàn)了多姿多彩的美：精妙的語(yǔ)言美，形象的圖畫(huà)美，和諧的意境美， 高尚的情感美""要感知寓于語(yǔ)言文字之中的各種美，喚起學(xué)生的審美欲望與情感體驗(yàn)，身肩導(dǎo)向作用的教師顯得至關(guān)重要。

1.以情引美，引導(dǎo)學(xué)生捕捉美

在閱讀與講授課文時(shí)，我們自己首先受到感染，該亢奮時(shí)，盎然動(dòng)情；該悲壯時(shí)，慷慨淋漓；該委婉時(shí)，和風(fēng)細(xì)雨，絲絲縷縷，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美感體驗(yàn)和審美陶冶變課文中的"此情此景"為"我情我景"，從而撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的"美感的琴弦"，引起情感共鳴。

2.深情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練方式之一朗讀的過(guò)程就是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。感受課文的情感美離不開(kāi)有感情的朗讀課文。葉圣陶先生稱(chēng)之為"美讀"，葉老說(shuō)："美讀就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)。"如在教學(xué)<變色龍>一課時(shí)，我讓同學(xué)們分角色朗讀課文，還要求伴隨肢體語(yǔ)言。聽(tīng)著他們各有特點(diǎn)的朗讀，看著他們的即興表演，同學(xué)們興致勃勃的進(jìn)入課文情境，學(xué)習(xí)積極性很高。對(duì)奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的形象把握的很到位，也表示堅(jiān)決不做"變色龍"式的人。

3.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

意境是作者對(duì)生活的藝術(shù)反映，它是由生活中的景物和作者的思想感情熔鑄而成的一種藝術(shù)境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想，認(rèn)真揣摩作品美的意境，產(chǎn)生情感共鳴。文學(xué)作品是以語(yǔ)言文字來(lái)創(chuàng)造形象的，具有間接性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，必須完成"轉(zhuǎn)換""補(bǔ)充""再創(chuàng)造"過(guò)程，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為立體的、新鮮的畫(huà)面，把作者沒(méi)有直接說(shuō)明的意思補(bǔ)充完整，這樣才能領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的言外之意，弦外之音。在教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中可以點(diǎn)燃，激起創(chuàng)造性火花的因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

總之，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程都貫穿美的因素，只要我們老師善于把美感還給學(xué)生，真正成為課堂美感的演繹者和塑造者，那么，語(yǔ)文課堂便會(huì)成為學(xué)生的美的世界，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，更會(huì)欣賞美，更會(huì)努力的創(chuàng)造美。endprint