探析德育工作融入心理健康教育的必要性

周宏

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，心理健康教育已逐漸被列入學(xué)校教育中來，對學(xué)校心理健康和德育的關(guān)系問題處理最恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪鞘苟咴趯W(xué)校教育中有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮功能互補(bǔ)的作用。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；德育

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0046-01

從心理學(xué)角度而言，中職學(xué)生的心理狀態(tài)處于心靈斷乳期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理波動(dòng)幅度較大，正確的引導(dǎo)可以使其在未來生活中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。心理健康教育的目的是為了讓學(xué)生對過去發(fā)生的事情學(xué)會(huì)全然的接受和接納，提高生活幸福感，使其以積極樂觀的態(tài)度去面對未來。

1.中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.1 中職生心態(tài)較為浮躁。我國中職學(xué)校的學(xué)生年齡在15到18歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生正是身心發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是心理上的斷乳期。中職學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生都只是為了獲得中職畢業(yè)證，因此，大多數(shù)學(xué)生比較浮躁，無法專心地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致成績較低，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生厭倦心理，無法提高自身的學(xué)習(xí)能力。

1.2 中職生缺乏自控力。學(xué)生在成長過程中沒有得到家長正確的教育和指導(dǎo)，與家長缺乏良性溝通；同時(shí)中職生正處于渴望獨(dú)立、自我意識(shí)不斷提升的時(shí)期，很容易受到外界事物的影響，再加上自身控制力較弱，容易被社會(huì)不良行為影響從而對學(xué)生未來生活造成不良影響。

1.3 不認(rèn)可和不接納自己。升學(xué)的失敗，使進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生有了挫敗感，他們對自己失望，感覺自己不夠好，對自己失望，缺乏自我管理的有效方法，經(jīng)常抱有抱怨者和失敗者的心態(tài)。

1.4 缺失良好的家庭關(guān)系。隨著離婚家庭的增加以及貧困家庭的留守孩子的增多，很多孩子不能與父母較好的生活在一起，當(dāng)出現(xiàn)與父母關(guān)系的沖突時(shí)，常常會(huì)引起連鎖反應(yīng)：生活中諸多關(guān)系就像多米諾骨牌一樣出現(xiàn)連鎖的困擾和矛盾，疲憊不堪、無可奈何。

中職心理健康教育中的心理健康教育是引導(dǎo)學(xué)生心理健康的主要途徑。心理健康教育的目的是讓學(xué)生以樂觀、積極、希望等正能量人生觀去面對現(xiàn)在、未來所發(fā)生的積極或是消極的事情。在中職生心理健康教育課堂中引進(jìn)心理學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，讓學(xué)生以積極正面的形象重新認(rèn)識(shí)自己，與更好的自己相遇，同時(shí)引導(dǎo)中職心理健康教育回歸教育的本質(zhì)，改變原有存在心理問題的中學(xué)生的防治理念，使其更偏向于正常學(xué)生的心理，心理健康教育工作者要積極正面地引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生可以用積極的態(tài)度去面對生活，感受幸福的所在。

2.德育與心理健康教育結(jié)合的必要性

2.1 德育與心理健康教育的結(jié)合有利于德育目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)。德育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，學(xué)校德育目標(biāo)著眼于學(xué)生的思想道德問題，著力于提高學(xué)生的品德素質(zhì)；德育內(nèi)容偏重于認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則；德育注意滿足社會(huì)需要，而忽視受教育者的個(gè)體心理需求和個(gè)人利益。隨著學(xué)生年齡的不斷增長和自我意識(shí)的增強(qiáng)，逐漸對傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦導(dǎo)致傳統(tǒng)的道德教育難以被學(xué)生接受。

心理健康教育不僅注重個(gè)人的心理需要，關(guān)注個(gè)人心理平衡，而且可以通過激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷增強(qiáng)他們的自尊心和榮譽(yù)感。提升個(gè)人的價(jià)值感和成就感。因此，學(xué)?？梢栽陂_展心理健康教育的同時(shí)再結(jié)合正確的人生觀、價(jià)值觀教育，以道德規(guī)范教育約束學(xué)生行為，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 德育與心理健康教育結(jié)合有利于教育者對學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人在心理上存在問題總是通過一定的行為方式表達(dá)出來。比如，強(qiáng)迫癥狀會(huì)導(dǎo)致一些反常規(guī)或違紀(jì)行為的生成；人際關(guān)系過于敏感或敵意會(huì)影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和集體觀念的形成。心理健康教育可使教育者把掌握學(xué)生的心理狀況和思想變化的規(guī)律，增強(qiáng)思想政治道德教育的預(yù)見性和主動(dòng)性，這樣，教育者就不會(huì)把學(xué)生的違紀(jì)行為簡單地歸結(jié)為思想道德問題。

2.3 德育與心理健康教育的結(jié)合可豐富學(xué)校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。傳統(tǒng)德育一般采用知識(shí)傳輸型的教育模式。對受教育者進(jìn)行自上而下的教導(dǎo)和灌輸，方法簡單、學(xué)生被動(dòng)。教育者和被教育者雙方地位不對等，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反心理。針對此，教育者可把心理輔導(dǎo)的方法引入德育中。如宣泄法、疏導(dǎo)法、共同探討解決問題方法等。改變過去簡單粗暴的方式，采用學(xué)生易于接受的方式。

2.4 心理健康教育和德育結(jié)合的可行性。

學(xué)校心理健康教育的不規(guī)范和德育科學(xué)性、實(shí)效性欠佳的現(xiàn)狀都迫切需要我們尋求一條解決問題的新出路，心理健康教育和德育的共性使我們看到了希望。

（1）德育與心理健康教育是素質(zhì)教育體系中兩個(gè)并列的基礎(chǔ)教育范疇。德育與心理健康教育是學(xué)校教育工作的兩個(gè)重要方面，他們共同服務(wù)于兒童與青少年的健康成長與個(gè)性的全面發(fā)展，但又自成體系，在理論基礎(chǔ)、具體目標(biāo)、學(xué)生觀、歷史觀、方法原則和實(shí)驗(yàn)途徑等方面存在區(qū)別。兩者相對獨(dú)立，既不能相互隸屬，也不能相互代替，而是并列存在的關(guān)系。正是因?yàn)檫@種并列關(guān)系的存在，使得兩者的結(jié)合成為可能。

（2）德育與心理健康教育不是平行的關(guān)系，而是一種交叉關(guān)系。

①終極目標(biāo)一致。心理健康教育與德育的對象都是學(xué)生，基本職能都是"育人"。雖然具體目標(biāo)有所不同，但終極目標(biāo)一致，都是使學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，形成健全的人格。

②內(nèi)容互有交叉。德育與心理健康教育的內(nèi)容不是截然分開的，都要培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)傾向和個(gè)性心理品質(zhì)，特別是要培養(yǎng)道德意識(shí)傾向性和道德心理品質(zhì)。心理健康狀況是道德心理品質(zhì)的基礎(chǔ)，人的道德品質(zhì)影響著心理健康。有些人心理問題往往通過道德行為表現(xiàn)出來，有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問題。因此，在德育和心理健康教育中要以人為本，以人為核心，堅(jiān)持統(tǒng)一性、整體性，"以心育德"，突破德育、心理健康教育"各自為政"的傳統(tǒng)模式。

③方法相互補(bǔ)充。德育與心理健康教育在具體實(shí)施的方法上相互借鑒、相得益彰。德育的理論說服、環(huán)境陶冶、榜樣示范等方法不失為重要的方法，但往往過于強(qiáng)調(diào)外化，為使德育工作更有成效，可融入心理健康教育的相關(guān)方法來加強(qiáng)個(gè)體的道德內(nèi)化。同樣，心理健康教育也可借助德育的行為鍛煉等方法來提高實(shí)效性。

（3）德育與心理健康教育結(jié)合在實(shí)踐上完全可行。

①實(shí)現(xiàn)德育和心理健康教育在課程中的結(jié)合可行且有效。在教學(xué)實(shí)踐中，我校將一系列增進(jìn)學(xué)生心理健康的內(nèi)容貫穿到相關(guān)章節(jié)。如；勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛祖國、熱愛勞動(dòng)，如何保持樂觀的心態(tài)，如何與人交往，如何正確看待自己、認(rèn)可自己、與家庭的連接，增強(qiáng)自我力量等，使德育課程更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不僅幫助學(xué)生解決了心理問題，也有助于學(xué)生思想問題的解決。

②在德育工作中滲透心理健康教育的改革實(shí)踐卓有成效。我校針對學(xué)生心理發(fā)展的特別，在教學(xué)工作中滲透心理健康教育，還制定相關(guān)的心理調(diào)查表對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，為有的放矢地開展學(xué)校德育工作提供了良好的支持。學(xué)校還設(shè)立了"心理健康咨詢室"，安排了老師專門對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，還定期舉辦諸如"青春期心理衛(wèi)生"、"考試前的心理調(diào)查"等心理講座，對學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo)和幫助。

把心理健康教育與德育有機(jī)地結(jié)合到學(xué)校教育工作中去，有著許多積極的意義。首先，避免了德育教育與心理健康教育在實(shí)踐中的角色沖突。比如價(jià)值導(dǎo)向與價(jià)值中立的沖突，社會(huì)本位與個(gè)人本位的沖突，從而達(dá)到共同的育人目的，使人的生存質(zhì)量提高。其次，避免了個(gè)體成長中的相互抵制。學(xué)校教育工作者要通過自身努力，幫助學(xué)生達(dá)到積極的心理健康層次，發(fā)揮個(gè)人潛能，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，從事具有社會(huì)價(jià)值的事業(yè)，從而做到個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的相結(jié)合。再次，避免了目標(biāo)上的不一致。心理健康教育追求的是一種人與自然、人與社會(huì)之間的和諧狀態(tài)，其目標(biāo)屬于基礎(chǔ)層次的目標(biāo)。而德育具有社會(huì)取向的特征，他要求個(gè)體服從整體，具有高度的約束性。但兩者的總目標(biāo)是一致的，兩者都是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才?？傊畠烧呓Y(jié)合有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫莉華.積極心理學(xué)視野下的中職生心理健康教育[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊endprint