淺談高中政治《生活與哲學(xué)》教材的使用技巧

林瑞裕

摘要：對(duì)高中生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)的教育，為他們進(jìn)一步掌握馬克思主義哲學(xué)理論，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。要求教師創(chuàng)造性地使用哲學(xué)教材，探尋使用教材的技巧，做到明確本教材的體例特點(diǎn)，正確使用課文中的探究活動(dòng)和輔助文，正確使用各單元后的綜合探究，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)；教材；使用技巧

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0042-01

《生活與哲學(xué)》這一課程的基本性質(zhì)是對(duì)高中生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)的教育，為他們進(jìn)一步掌握馬克思主義哲學(xué)理論，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為在使用教材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.明確本教材的體例特點(diǎn)

本教材分為單元、課、框、目四個(gè)層次。單元是構(gòu)成本教材的基本單位，每單元由單元導(dǎo)語、課文、綜合探究三部分構(gòu)成。單元導(dǎo)語簡(jiǎn)要地告訴學(xué)生本單元的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本單元的目的、意義。

課文是學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，每課由課文導(dǎo)語和框構(gòu)成。課文導(dǎo)語具有承上啟下的作用，可以幫助學(xué)生了解本課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本課的目的和意義?？蚴菢?gòu)成課文的基本單位，它由若于目構(gòu)成。作為量化教學(xué)內(nèi)容的基本單位，每框大體按一學(xué)時(shí)安排。目既是構(gòu)成框的基本單位，也是展示課文的基本步驟和環(huán)節(jié)。它主要由正文和輔助文兩部分構(gòu)成。

正文由兩部分構(gòu)成，一是虛框內(nèi)的仿宋字，二是宋體字。前者我們稱之為“探究活動(dòng)”，后者我們稱之為"原理"。輔助文由三個(gè)欄目構(gòu)成，一是"名言"，二是"專家點(diǎn)評(píng)"， 三是"相關(guān)鏈接"。

2.正確使用課文中的“探究活動(dòng)”

探究活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)原理的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要路徑，它往往是通過對(duì)與我們息息相關(guān)的社會(huì)生活和文化現(xiàn)象的思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義哲學(xué)的基本原理和基本方法。正確使用“探究活動(dòng)”是正確使用教材的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)于“探究活動(dòng)”的使用，希望教師注意以下兩方面的問題。

第一，教材在呈現(xiàn)每一個(gè)原理之前，都先用“探究活動(dòng)”作鋪墊，教師在教學(xué)過程中不可能也沒有必要對(duì)每一原理無一例外地全都采用這樣的教學(xué)方式，但是我們主張.最重要最基本的原理，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重大影響的原理.學(xué)生容易產(chǎn)生混亂、模糊和懷疑的原理，應(yīng)該通過“探究活動(dòng)”來完成。只有經(jīng)歷了這一過程，知識(shí)才會(huì)在學(xué)生的頭腦中生根，成為對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)。

第二，一般來說，“探究活動(dòng)”中的材料與后面的宋體字所呈現(xiàn)的原理關(guān)系密切，二者都屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。就《生活與哲學(xué)》來說，思考學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)中的內(nèi)容是手段，掌握宋體字所闡發(fā)的原理才是目的，因此，教師在教學(xué)過程中.不必拘泥于“探究活動(dòng)”中的材料，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生提供另外的案例、情境和問題，從而得出宋體字所表達(dá)出的思想和觀點(diǎn)。

3.正確使用課文中的“輔助文”

輔助文原則上不屬于教師教學(xué)的內(nèi)容。設(shè)置輔助文的本意是幫助學(xué)生更好地理解正文，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。輔助文包括"名言""專家點(diǎn)評(píng)"和"相關(guān)鏈接"。一般來說，"名言"所摘錄的往往是與原理緊密相關(guān)的思想家的重要言論，它與正文的關(guān)系同"專家點(diǎn)評(píng)""相關(guān)鏈接"相比更密切一些。"專家點(diǎn)評(píng)"對(duì)疑難問題進(jìn)行解析.對(duì)相關(guān)原理作拓展性說明，它同正文的關(guān)系較"名言"遠(yuǎn)，較"相關(guān)鏈接"近。相關(guān)鏈接是對(duì)相關(guān)原理、實(shí)例、資料的引述，同"名言"和"專家點(diǎn)評(píng)"相比，它與正文的關(guān)系，就遠(yuǎn)了一些。

教師可以圍繞正文內(nèi)容，根據(jù)課堂需要和學(xué)生的特點(diǎn)使用輔助文。有些輔助文可能有一定的難度，教師可給予適當(dāng)?shù)闹v解和輔導(dǎo)。

4.正確使用各單元后的"綜合探究"

各單元后面的綜合探究和前面的課文，同屬于課堂教學(xué)的內(nèi)容。每一個(gè)綜合探究可安排一學(xué)時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的角度來看，綜合探究的功能有二：一是綜合，二是強(qiáng)化。所謂綜合，是指圍繞一個(gè)主題，把本單元涉及的相關(guān)思想觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)。如第一單元的綜合探究對(duì)哲學(xué)和馬克思主義哲學(xué)的功能加以系統(tǒng)總結(jié)和概括，第三單元的綜合探究對(duì)唯物辯證法的基本觀點(diǎn)加以總結(jié)和概括。所謂強(qiáng)化.是指一些綜合性的重要的理論和實(shí)踐問題，要放到綜合探究中學(xué)習(xí)。如實(shí)事求是的思想路線，共產(chǎn)主義的理想和信念等，分別在第二、第四單元的綜合探究中予以呈現(xiàn)。

綜合探究是我們學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的重要環(huán)節(jié)，它主要由兩部分構(gòu)成，一是探究路徑參考，二是理論評(píng)析。前者大致相當(dāng)于課文中的探究活動(dòng)，后者是綜合探究主題思想的集中表達(dá)，教師應(yīng)給予系統(tǒng)的講授和指導(dǎo)。

總之，綜合探究是《生活與哲學(xué)》每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，從教師的角度來說，它是教師實(shí)施合作探究的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要步驟；從學(xué)生的角度來說，它是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

5.著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系

《生活與哲學(xué)》著眼于為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，力圖改變過分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制；它要求既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r?！渡钆c哲學(xué)》有利于提高人的思維層次，鍛煉人的思維能力。但是，該課程的目標(biāo)又不僅僅在于此，它讓學(xué)生在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法，提高運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決實(shí)際問題、作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇的能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，即通過馬克思主義哲學(xué)教育使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。endprint