高中數(shù)學(xué)的提問技巧

劉金燕

【摘 要】高中數(shù)學(xué)相比較初中數(shù)學(xué)而言，不僅僅難度上有所提升，還有更多抽象化的知識需要高中生理解與應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)完一章知識內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)多提問，讓學(xué)生多做題，才能找到自己的學(xué)習(xí)不足之處，也有利于教師掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中生 高中數(shù)學(xué) 提問技巧

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.020

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科所占據(jù)的分?jǐn)?shù)極大，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視這門學(xué)科。這樣，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生取得好的數(shù)學(xué)成績。學(xué)生更專注于這門學(xué)科，不僅邏輯思維上能得到鍛煉，對其今后的生活也必將形成積極的影響。

如果教師掌握了提問技巧，在合適的時機，提問難度適宜的問題，能讓學(xué)生更加專注于課堂教學(xué)，也能幫助學(xué)生測試是否掌握了該知識點，更多的是能帶動課堂氣氛，營造一種活躍的氛圍。針對學(xué)生興趣點提問，能更為有效的吸引學(xué)生的注意力。在新時期的教學(xué)理念下，教師通過提問的方式，更為有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更為有效的去接受知識內(nèi)容，提升自己的能力，使自身更加優(yōu)秀。本文針對高中數(shù)學(xué)的提問技巧展開論述。

一、提問對課堂的積極影響

（一）提問的意義

提問對高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，是非常必要的。數(shù)學(xué)本就是一門枯燥嚴(yán)肅的學(xué)科，如果說課堂幾十分鐘都交給教師來講解知識內(nèi)容的話，學(xué)生會對學(xué)習(xí)感到厭倦。提問能幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能不斷地改善教學(xué)方式，也能活躍課堂氛圍，讓部分上課開小差的學(xué)生集中注意力。

（二）提問對課堂教學(xué)的積極影響

在新時期的教學(xué)理念中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮主體地位。教師可以通過提問的方式，給予學(xué)生足夠的時間來討論交流。學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流，不僅僅可以活躍課堂范圍，而且也能相互學(xué)習(xí)。和同學(xué)相比較而言，自己的不足之處與薄弱環(huán)節(jié)就能暴露出來，更能激發(fā)學(xué)生主動去吸收知識。

（三）提問對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響

教師通過提問的方式，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流方法，這就等同于分享學(xué)習(xí)方法。學(xué)生就能更好地掌握一種學(xué)習(xí)方法，或許也能找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)之間的相互競爭，也能讓學(xué)生更積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。提問能有效地幫助學(xué)生理解知識點，檢測自身的能力，從而才能更好地突破自己。

二、提問的基本技巧

提問不僅僅是教師對學(xué)生掌握情況的體現(xiàn)，也是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種態(tài)度提現(xiàn)。那么教師在滿足大部分學(xué)生的前提下，又該如何設(shè)置提問呢？以下是我平時總結(jié)的經(jīng)驗：

（一）把握好時機

高中數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說，都是難以突破的。教師應(yīng)該教育學(xué)生找對作用點，才能不用擠破腦袋去學(xué)習(xí)。教師在提問的時候應(yīng)該抓緊時機，比如說，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，當(dāng)我們講解了正弦函數(shù)的規(guī)律時，教師可以向?qū)W生提出余弦函數(shù)的規(guī)律？在學(xué)生剛剛對正弦函數(shù)有了解的時候，去發(fā)現(xiàn)余弦函數(shù)的規(guī)律，就會更有激情。

（二）知曉問題對學(xué)生的難易程度

教師除了應(yīng)該趁熱打鐵提出問題，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握情況來提出難度適合的問題。教師在課堂上應(yīng)該多與學(xué)生眼神溝通，通過對學(xué)生的眼神觀察，教師就可以知道大部分學(xué)生對本堂課的知識掌握情況。比如說，在提問前回顧本節(jié)課的知識，看學(xué)生能否回答。要是掌握情況還不錯，就可以提出相適應(yīng)的問題了。要是掌握情況不良，教師可以通過提出基礎(chǔ)的問題，來幫助學(xué)生掌握知識。只有對癥下藥，才能更好地提高課堂效率，幫助教師工作能順利開展，幫助學(xué)生能取得好的成績。

（三）把握好學(xué)生思考的時間

每一次的提問，教師都應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生。教師給予足夠的時間，當(dāng)學(xué)生解答出來，教師來講解，這樣學(xué)生才能真正的理解，而且還能讓學(xué)生獲得成就感，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科能更有興趣，能主動的去獲取知識。假如說，學(xué)生思考的時間不夠，教師就開始講解，學(xué)生就不能緊跟教師步伐，反而會對數(shù)學(xué)這門學(xué)科感到厭倦。不僅僅發(fā)揮不了提問的效率，還會適得其反，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣。

（四）提問應(yīng)該對學(xué)生有吸引力

教師所提出的問題，要投其所好，才能讓學(xué)生更有信心去解決問題。比如說，高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)幾何的時候，教師可以適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)生動手操作。這樣才能更好地吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。

三、提問的基本原則

教師在教學(xué)的過程中，除了要掌握基本的技巧，還應(yīng)該遵循一些原則。無論什么事情，都應(yīng)該有原則可言，俗話說：“無規(guī)矩不成方圓，”在教育這方面也是這樣的。下面是本人長期以來所遵循的原則：

（一）針對學(xué)生興趣點提問原則

如果說，教師在不恰當(dāng)?shù)臅r機，選擇超越學(xué)生理解能力的習(xí)題，那么效果就會適得其反。反而言之，如果針對學(xué)生興趣點，提出問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)將不會被動，會主動地吸取知識。在相互討論與交流中，解決問題。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，帶著興趣去解答疑難，就會變得更加容易。疑難一旦解決，學(xué)生就會在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上獲得足夠的成就感。不僅僅有利于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對其本身的能力也是一種提升。

（二）有效幫助學(xué)生理解知識點原則

教師提問的本質(zhì)是什么？那就是為了讓學(xué)生更好地掌握該知識點。所以說，教師在提問環(huán)節(jié)，不僅僅要針對學(xué)生興趣提問，還要能有效幫助學(xué)生理解該知識點。提問時，教師應(yīng)當(dāng)緊扣主題，采用抑揚頓挫的語調(diào)，吸引學(xué)生注意力。只有緊扣主題的問題，才能有效幫助學(xué)生理解知識點。

（三）難度適中原則

在學(xué)完課程知識內(nèi)容的時候，高中生掌握程度并不是很穩(wěn)固，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大部分學(xué)生的掌握情況，提出難度適宜的問題。如果說，難度不夠的話，學(xué)生會覺得沒有挑戰(zhàn)性，不能夠提升自己的能力。難度過度的話，學(xué)生會受挫，甚至?xí)适判?，對今后的學(xué)習(xí)生活將會造成不良的影響?？偠灾?，教師必須清楚地了解學(xué)生的掌握情況，才能達到因材施教的目的，幫助學(xué)生取得更好地成績！

針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)，不僅僅難度得到了提升，邏輯思維能力會得到很強的鍛煉。如果說教師要幫助學(xué)生突破自我的話，本人主要采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓高中生通過練題來了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，從而高中生便能突破自我。提出問題，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，也是學(xué)生對自我能力的一種檢測。掌握了提問技巧，遵循提問的原則，相信學(xué)生一定能有所突破，教師也能順利地開展工作。endprint