促進自主學習 提高課堂效率

蘇云露

摘要：《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

關鍵詞：促進；自主學習；提高效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0015-01

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《標準》中提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

"課程標準"進一步明確地指出了師生在語文教學中所扮演的角色，學生才是課堂的主人，教師只是為學生創(chuàng)造學習的環(huán)境。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。我們要充分培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。因此，我們必須認真研究有助于促進學生自主學習的方法。

1.激發(fā)學習興趣

"興趣是最好的老師"。學生如果對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動而且愉快的學習，就能取得好的效果。因此，教師要根據(jù)所授內(nèi)容，結合學生的知識基礎，有意識地精心設計一些富有趣味、容易質(zhì)疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以境致趣，讓學生產(chǎn)生渴望得到答案的心理，使學生想學、愿學，并且?guī)е蓡柸W。例如我在教學《荷葉圓圓》時，制作了精美的荷塘景色課件，教師再模仿小動物的口吻觸發(fā)學生的好奇心，一下子就把學生引入學習了。再如教《棉花姑娘》時，要求學生分角色扮演人物有感情地朗讀，并試著用恰當?shù)谋砬楹蛣幼餮菔荆ㄟ^對話了解課外內(nèi)容。同學們興趣來了，都主動請"演"，課堂氣氛活躍了，學生的想象力和表演能力也得到訓練，取得了較好的教學效果。

2.設計恰當?shù)淖詫W目標

在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中，自學目標的自主確立是學生主體重新構建與發(fā)展的重要組成部分，不可"一刀切"地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。根據(jù)我校的"三環(huán)五步"教學模式，我鉆研教材，抓準重難點，為學生精心設計一些自學目標，結合學生自己提出的學習目標，在恰當?shù)臅r機插入自學要求指導學生的學習，例如：在初讀課文之前出示"學習建議"，目的是讓學生明確學習目標，學什么，如何學。有了明確的目標，學生就能跟著提示一步一步自學，做到有的放矢，完成效率大大提升。

3.精心設計學習過程

學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。教師要從"學什么、為什么要學、怎樣學"的角度，依據(jù)"學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導"的原則，按兒童學習的認識規(guī)律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。比如與舊知緊密相連的新知，要在強化舊知的前提下，讓學生自己運用知識的遷移，順利掌握新知，最明顯的例子就是低年級的識字教學，教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學生自己通過的橋梁，如"加一加""減一減""合一合"。全新的知識，教師也要尋找新知的"最有效區(qū)域"引導學生學習，教師只在關鍵處點撥和講解。

4.適時鼓勵

學生在自主學習過程中的閃光點，一點一滴的小成功，教師都要及時鼓勵，決不要吝嗇表揚。人們一般只是知道"失敗是成功之母"，那是對相對成人而言，但對于正處在成長期的小學生來說，更多的時候是"成功是成功之母"，由一個小進步邁向另一個小進步。只要我們敢于放手讓學生去做、去學、去鉆研，再加上我們的及時鼓勵，學生就能感受到自主學習的樂趣，就能在學習的過程中找到自身的價值。如：對學生朗讀的評價，不采用"讀得不錯，很好"這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生朗讀實際水平評價，"讀得有感情，把詩人心情都表達出來了，""語音很準確，并且沒有漏字。"對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用"敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換"，"這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。"教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習。在教學《美麗的小路》一課時，首先我讓孩子們找出描寫小路美麗的句子，反復誦讀感悟，然后鼓勵引導"可是，有一天，美麗的小路不見了，這是怎么回事呢？請你們找一找，相信你們一定能幫鴨先生找到原因。"這帶著激勵性的語言讓學生情緒高漲，自信心油然而生，馬上投入到自學當中。

總之，在教學過程中，教師要以學生為本，精心設計教學過程，努力激發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生熱情高漲地參與其中，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知，才能不斷提高課堂教學效率。endprint