從“坐中學(xué)”走向“做中學(xué)”

黃志清

摘 要：從紀(jì)錄片《世界各國的教育》中的中美學(xué)校課堂部分場景的反思，使我們深切感悟到提出從“坐中學(xué)”到“做中學(xué)”，是對(duì)當(dāng)前教師只顧自己講授，而學(xué)生處于萬馬齊喑的狀態(tài)的準(zhǔn)確描述。因此，本文試圖從五個(gè)視角：以“境”激學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有體驗(yàn)；以“動(dòng)”激學(xué)，讓學(xué)生學(xué)于實(shí)踐；以“說”激學(xué)，讓學(xué)生學(xué)中交際；以“思”激學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究；以“情”激學(xué)，讓學(xué)生學(xué)融情趣，來構(gòu)建我們新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，進(jìn)而優(yōu)化重組教材資源，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激活課堂形成“引入含活勢、形式求活潑、氣氛要活躍、過程有活力、評(píng)價(jià)留活意”的“五活”新課堂教學(xué)模式，從而逐步實(shí)現(xiàn)由“老師處處操心”到“學(xué)生人人操心”，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，積累經(jīng)驗(yàn)和方法，感悟其科學(xué)道理和做人道理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；坐中學(xué)；做中學(xué)；新教學(xué)觀

曾看過的一個(gè)紀(jì)錄片《世界各國的教育》中有兩組畫面讓人始終記憶猶新：中國典型的學(xué)校課堂：孩子們腰板挺直、雙手背后、兩腳并齊、舉手發(fā)言……美國典型的學(xué)校課堂：孩子們坐在地上、坐姿多樣、輕松自如、自由發(fā)言……

今天的課堂普遍的矛盾之一，是各種版本的教材已逐步跟上時(shí)代并先行一步，但是教學(xué)行為卻相對(duì)滯后，結(jié)果充滿創(chuàng)造活力的新教材在課堂上常被陳舊、僵化的教法閹割、肢解……這種現(xiàn)象很可能會(huì)導(dǎo)致“穿新鞋走老路”的危險(xiǎn)。因此，我們提出從“坐中學(xué)”到“做中學(xué)”，是對(duì)當(dāng)前教師只顧自己向?qū)W生單向講授，而讓學(xué)生處于萬馬齊喑的學(xué)習(xí)狀態(tài)的否定，是發(fā)出的學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、師生有效互動(dòng)的教學(xué)呼喚。

從1998年開始，我縣因陋就簡從事學(xué)科教材資源“活動(dòng)化”創(chuàng)建，在實(shí)踐中努力以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)資源為基礎(chǔ)，精心構(gòu)建、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科拓展性特色活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、廣泛參與、實(shí)質(zhì)參與活動(dòng)過程，以促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性整體素質(zhì)的發(fā)展與提高。

一、以“境”激學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有體驗(yàn)

孔子說過：“知之者不如好之者?！痹跀?shù)學(xué)活動(dòng)之前，學(xué)生的心理往往是平靜的，而一旦學(xué)生進(jìn)入了教師精心創(chuàng)設(shè)的情境，感受到了情境中存在的沖突與問題，就會(huì)激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的求知心理，而學(xué)生在這樣的興趣驅(qū)動(dòng)之下，其與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離就會(huì)縮短，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就會(huì)暢通起來，于是教學(xué)的效果也會(huì)更加理想。

情境型學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于解決生活中的實(shí)際問題應(yīng)在具體情境中進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果應(yīng)在情境中評(píng)估。組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意四點(diǎn)：

第一點(diǎn)，在呈現(xiàn)問題的時(shí)候，通常需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)相對(duì)真實(shí)而又有趣的情境當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以將情境中的有關(guān)內(nèi)容吸納進(jìn)去，從而充分加工。

第二點(diǎn)，在情境中需要形成開放意識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)散思維的作用下考慮問題時(shí)盡可能全面，進(jìn)而呈現(xiàn)思維多樣化的狀態(tài)。

第三點(diǎn)，情境中可以出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的因素，然后讓學(xué)生自己去判斷、甄別、選擇，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

第四點(diǎn)，可以考慮學(xué)科綜合，這是數(shù)學(xué)信息動(dòng)用與提取的方式，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

在實(shí)踐中，通過精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入，如教學(xué)懸念、兒歌及數(shù)學(xué)王國去游玩等情境具有很強(qiáng)的直覺性和體驗(yàn)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步。

二、以“動(dòng)”激學(xué)，讓學(xué)生學(xué)于實(shí)踐

皮亞杰說：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！痹诨顒?dòng)中學(xué)生的親切感知和親身感受易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)科間的融合，課內(nèi)外聯(lián)系和校內(nèi)外溝通，更有利于為學(xué)生的理解力、判斷力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供更為廣闊的時(shí)空?qǐng)鏊?/p>

操作型活動(dòng)不是為了操作而操作，更不是為了場面的熱熱鬧鬧，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過操作活動(dòng)有所心動(dòng)、有所行動(dòng)。教師要把握“三性”：

1. 人文性。數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活，在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過程中，必然要“以人為本”。

2. 開放性。開放問題具有多樣性、層次性的特征，為不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展提供了可能。

3. 過程性。學(xué)生的操作學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、發(fā)展的過程，大家解決的途徑不一樣，體會(huì)也不一樣，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特收獲。

陶行知先生說：“一面行，一面想，必然產(chǎn)生新價(jià)值?！痹趯?shí)驗(yàn)中，“動(dòng)手”應(yīng)該不是單純的依樣畫葫蘆式的模仿性操作，而是手腦雙揮，在勞力上勞心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展。

三、以“說”激學(xué)，讓學(xué)生學(xué)中交際

常言道：“語言是思維的外殼，是思維的窗口。”我們?cè)谡n堂上努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在半真半實(shí)的語言環(huán)境里進(jìn)行交際活動(dòng)，增加課堂上語言實(shí)踐的廣度和密度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生思維水平的提高。因此，在活動(dòng)中應(yīng)努力營造寬松、民主、和諧的交流氛圍，為學(xué)生提供可接納的“無威脅”的活動(dòng)時(shí)空，學(xué)生才能暢所欲言、敢想敢說、勇于表現(xiàn)。

交際活動(dòng)是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，然而運(yùn)用時(shí)不能盲目使用，應(yīng)注意四點(diǎn)；

1. 課堂交際應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，時(shí)間不宜過長。

2. 交際前，教師應(yīng)向?qū)W生說明該活動(dòng)的做法及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3. 交際中，教師要善于誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助他們突破難點(diǎn)。

4. 交際后，應(yīng)及時(shí)對(duì)優(yōu)勝者給予肯定，對(duì)失利者予以勉勵(lì)。

通過交際活動(dòng)寓教于樂，教師注重穿針引線，調(diào)整自己的角色，以一種民主、平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，使他們有話可說，有話想說，有話會(huì)說，使學(xué)生學(xué)得輕松自如、興趣盎然，同時(shí)促成教師教育觀念的改變，是我們活動(dòng)教學(xué)的前提。

四、以“思”激學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！爆F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：探究式學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向、學(xué)生投入高度智力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。在探究過程中，教學(xué)以“學(xué)生活動(dòng)，教師點(diǎn)撥，啟迪思維”為出發(fā)點(diǎn)，抓住已知與未知間的矛盾契機(jī)，活動(dòng)層層展開，思維波瀾迭起，促使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、善學(xué)，掌握科學(xué)探索方法，使之終身受益。在實(shí)踐中，教師要注重四個(gè)方面：endprint

第一個(gè)方面，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在差異是必然的，這種差異實(shí)際上是實(shí)施數(shù)學(xué)探究的先決條件。

第二個(gè)方面，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生閱讀教材的時(shí)候，在學(xué)生處于探究性學(xué)習(xí)中時(shí)，都需要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程。

第三個(gè)方面，要留出學(xué)生探究的時(shí)間與空間。沒有時(shí)空的利用，探究是無法發(fā)生的，而這是傳統(tǒng)教學(xué)中的桎梏，現(xiàn)代教師需要注意差別。

第四個(gè)方面，要讓學(xué)生面對(duì)多重思考。數(shù)學(xué)探究的結(jié)果往往不是單一的，這個(gè)時(shí)候就需要教師去判斷、思考，更需要讓學(xué)生在思考中有所收獲。

采用探究式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，讓學(xué)生自我感知和理解知識(shí)的過程，解決富有個(gè)人特色的創(chuàng)新性活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生自主、自由地發(fā)展。

五、以“情”激學(xué)，讓學(xué)生學(xué)融情趣

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：“教育是充滿情感和愛的事業(yè)，現(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)富有智慧的人，還要培養(yǎng)情感健康的人”。因此，教師要發(fā)掘活動(dòng)內(nèi)容中的情知因素，把握活動(dòng)內(nèi)容中最佳的情知結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)過深鉆，把握其過程的深刻體驗(yàn)，才能創(chuàng)設(shè)出一種極富陶冶力量的情境場。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意三點(diǎn)：

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，教師要利用數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維美與知識(shí)的結(jié)構(gòu)美，這樣學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)就會(huì)變強(qiáng)，智力與非智力因素就會(huì)得到發(fā)展。

2. 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要與學(xué)生形成良性互動(dòng)的關(guān)系，這樣學(xué)生才不會(huì)感覺到教師所謂的威嚴(yán)，更不會(huì)感覺到教師高高在上，而且在這樣的情境中，學(xué)生的思維更容易放開，因而在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候往往更有效、更全面。

3. 重視情感因素。情感對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是非常明顯的，而數(shù)學(xué)教學(xué)往往不太具有情感因素，所以教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)中的情感情節(jié)，讓學(xué)生在情感的作用之下高效學(xué)習(xí)，這樣可以更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的味道，也可以更加有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

通過濃化活動(dòng)情感色彩，結(jié)合教師語言的審美性、感染性，把活動(dòng)內(nèi)容定在“似曾相識(shí)又陌生”的感覺尺度上，還可以采用恰當(dāng)?shù)母傎?、質(zhì)疑、音樂渲染、圖畫再現(xiàn)等手段，以達(dá)到以情激情、以知促情、以行育情的目的，使學(xué)生在濃烈的情緒場中進(jìn)行體驗(yàn)，促進(jìn)情知和諧發(fā)展。

言而蔽之，優(yōu)化重組教材資源，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激活課堂形成“引入含活勢、形式求活潑、氣氛要活躍、過程有活力、評(píng)價(jià)留活意”的“五活”新課堂教學(xué)模式，力求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)；變教師“教”為學(xué)生自主“學(xué)”與“創(chuàng)”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為學(xué)生“會(huì)學(xué)”，再到“創(chuàng)造”，從而逐步實(shí)現(xiàn)由“老師處處操心”到“學(xué)生人人操心”，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，積累經(jīng)驗(yàn)和方法，感悟其科學(xué)道理和做人道理。endprint