應(yīng)用型專業(yè)與就業(yè)的匹配性研究
——以高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例

胡 廉

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代服務(wù)系，廣東 中山 528437)

應(yīng)用型專業(yè)與就業(yè)的匹配性研究
——以高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例

胡 廉

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代服務(wù)系，廣東 中山 528437)

通過(guò)包裝印刷專業(yè)與就業(yè)匹配的視角來(lái)看商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比商務(wù)英語(yǔ)和包裝印刷畢業(yè)生、教師以及企業(yè)人士的訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要加強(qiáng)專業(yè)與就業(yè)的匹配性需要做到以下四點(diǎn)：一是確保專業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)用性和相關(guān)性；二是提升專任教師的專業(yè)技術(shù)能力；三是提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量；四是制定統(tǒng)一，有權(quán)威性且被企業(yè)認(rèn)可的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；包裝印刷專業(yè)；專業(yè)與就業(yè)；匹配性

一、問(wèn)題的提出

20世紀(jì)70年代以來(lái)，教育與就業(yè)匹配問(wèn)題就引起西方國(guó)家的重視。按照Lammarino的劃分教育與就業(yè)的匹配可以分為兩類，一類是縱向匹配，即畢業(yè)生的受教育程度和用人單位提出的要求相符合;二類是橫向匹配，即畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)相匹配。[1]根據(jù)王子成和楊偉國(guó)[2]的研究，目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生保持了較高的初次就業(yè)率，但依然面臨低質(zhì)量的就業(yè)問(wèn)題。造成低質(zhì)量的就業(yè)問(wèn)題的主要原因是畢業(yè)生的專業(yè)與就業(yè)不匹配。根據(jù) Zhu的研究發(fā)現(xiàn)，與專業(yè)不匹配相比，專業(yè)完全匹配的畢業(yè)生其工資收入要高出14.55%。[3]王廣慧，耿菊微運(yùn)用回歸分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)與就業(yè)的不匹配對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度具有顯著的負(fù)向影響。[4]然而運(yùn)用FEFLEX收集的數(shù)據(jù)，Storen和Arneson的研究結(jié)果與Zhu(2011)和王廣慧，耿菊微(2016)的研究相悖。[5]他們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對(duì)工資和工作幸福度產(chǎn)生了顯著正相關(guān)。也就是說(shuō)專業(yè)與就業(yè)不對(duì)口，不一定工資和工作幸福度就低。這一研究證實(shí)了Grubb所提出的理論，有些專業(yè)在傳授的過(guò)程中，會(huì)更多的授予學(xué)生一般性知識(shí)，也即是通識(shí)知識(shí)。[6]通識(shí)知識(shí)可以幫助工作在專業(yè)以外的學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，從而提高他們的工作待遇。正如美國(guó)教育大家杜威(1938，p17)所說(shuō)教育不是絕對(duì)的。[7]不同專業(yè)提供給學(xué)生的知識(shí)和技能類型存在差異，因而其所受專業(yè)與就業(yè)的匹配度也存在顯著差異。[8]某些應(yīng)用型專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及專業(yè)的特定知識(shí)和技能，就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)更為準(zhǔn)確。而有些人文社科類專業(yè)更偏重于學(xué)生的一般性知識(shí)和技能的掌握，因此更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問(wèn)題。本文的側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)比較兩個(gè)應(yīng)用型的專業(yè)與就業(yè)的匹配性，來(lái)談如何更好地提高應(yīng)用型專業(yè)的就業(yè)匹配性。高職院校一直強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。在大的背景形式下，優(yōu)勝劣汰，如何實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。故本文通過(guò)對(duì)比包裝印刷專業(yè)與就業(yè)匹配的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解一：造成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與就業(yè)不匹配的原因是什么？二：高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該如何更好地解決專業(yè)與就業(yè)不匹配的問(wèn)題，讓畢業(yè)生更好地遷移到工作崗位？

二、研究方法

本研究的數(shù)據(jù)基于筆者2016年5-7月間利用“調(diào)查派”調(diào)查平臺(tái)進(jìn)行的《高職畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)匹配度調(diào)查》的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為廣東省珠三角三所高職院校畢業(yè)半年到三年的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和包裝印刷專業(yè)學(xué)生。此次的問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一部分主要是了解商務(wù)英語(yǔ)和包裝印刷專業(yè)與就業(yè)的匹配情況。第二部分主要是通過(guò)對(duì)在問(wèn)卷調(diào)查中表明自愿參加后期訪問(wèn)的部分畢業(yè)生、教師以及企業(yè)人士進(jìn)行訪談來(lái)解決本文提出的主要兩個(gè)問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)第一個(gè)部分的數(shù)據(jù)(輸入SPSS20.0)整理發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)與就業(yè)的匹配度來(lái)看，專業(yè)與就業(yè)完全不匹配的理工類包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生僅為16.8%，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生完全不匹配率卻高達(dá)30%。故本文的主要研究重點(diǎn)是問(wèn)卷調(diào)查中的第二部分。此次訪談的形式是semi-structured interview (半結(jié)構(gòu)式訪談)。訪談時(shí)間為30-40分鐘。經(jīng)過(guò)訪談?wù)咴试S，所有內(nèi)容被錄音，之后筆者將錄音內(nèi)容書面整理出來(lái)。

三、研究發(fā)現(xiàn)

(一)包裝印刷專業(yè)與就業(yè)匹配原因分析

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同制定課程目標(biāo)。珠三角作為全球包裝印刷業(yè)中心，企業(yè)對(duì)技能型人才有著迫切需求，參與包裝專業(yè)人才培養(yǎng)意愿較高。①包裝印刷專業(yè)教師指出，該專業(yè)自2009年始，與企業(yè)合作重構(gòu)課程體系，根據(jù)崗位要求有的放矢安排核心課程模塊，引入權(quán)威性職業(yè)資格證書，對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，針對(duì)性，促進(jìn)了培養(yǎng)導(dǎo)向與就業(yè)導(dǎo)向的一致性。在畢業(yè)之際，包裝印刷專業(yè)學(xué)生對(duì)將來(lái)的就業(yè)有了一個(gè)明確的目標(biāo)。這樣更利于畢業(yè)生找到與專業(yè)匹配的工作。

2. 提升專任教師的專業(yè)技術(shù)能力。根據(jù)林添湖的研究，目前中國(guó)高等職業(yè)教育中一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題就是教師的專業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，專任教師具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，但是缺乏企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。[9]因此提升教師的專業(yè)技能是很有必要。

當(dāng)前，高職院校要求教師下企業(yè)鍛煉已然成為高職教育課程改革的“標(biāo)配”。據(jù)調(diào)查內(nèi)容了解，該專業(yè)明文要求包裝專業(yè)教師每?jī)赡曛辽儆邪肽暝谄髽I(yè)歷練經(jīng)歷，從制度上保障教師授課內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際所需掛鉤。

企業(yè)的專業(yè)人士也發(fā)揮了重要作用。包裝印刷專業(yè)確保了每門課程有兩名教師。一是包裝印刷專任教師，另外一名是具有企業(yè)經(jīng)歷的實(shí)操技師。根據(jù)整理包裝印刷企業(yè)人士的語(yǔ)音材料發(fā)現(xiàn)，一方面，企業(yè)對(duì)高職類培養(yǎng)的學(xué)生不滿意。另一方面，包裝印刷行業(yè)一批即將退休的老工程師對(duì)包裝相關(guān)技術(shù)了解滲透。為了給社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值，他們?cè)敢夤餐囵B(yǎng)包裝印刷專業(yè)的學(xué)生。

3.提升頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的好與壞，直接影響著畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)的對(duì)口性。頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)越匹配的畢業(yè)生，就業(yè)也越匹配。[10]該高職院校印刷包裝專業(yè)依托行業(yè)翹楚，成立“中榮班”、“松德班”兩個(gè)訂單班，有效解決該校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)難、就業(yè)難問(wèn)題，被采訪的畢業(yè)生對(duì)這種深度校企合作模式大多持正面態(tài)度。“訂單培養(yǎng)”模式是以校企合作為基礎(chǔ)，共同培養(yǎng)人才的一種校企合作形式。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育，共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，參與教學(xué)和管理。這樣，專業(yè)知識(shí)與企業(yè)所需知識(shí)緊密程度越高，該專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)對(duì)口性也就越強(qiáng)。[11]

(二)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與就業(yè)不匹配原因分析 和理工類包裝印刷專業(yè)相比較，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)更側(cè)重學(xué)生的一般性知識(shí)和技能的培養(yǎng)。高職教育一貫注重以“就業(yè)崗位需求”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力、崗位需求和人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)對(duì)接。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一門傳授學(xué)生一般性知識(shí)和技能的專業(yè)如何在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)操能力的高職院校生存下來(lái)也是長(zhǎng)期困擾商務(wù)英語(yǔ)教師的一個(gè)問(wèn)題。

1.專業(yè)課程內(nèi)容欠缺實(shí)用性和相關(guān)性。提高專業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)用性和相關(guān)性是目前高職院校面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)更顯嚴(yán)重和急迫。主要原因有二：一是企業(yè)和較多畢業(yè)生反映教學(xué)實(shí)操性差，例如：商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生在訪談中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)的東西，在實(shí)際工作中，實(shí)操性特別小，學(xué)的東西都是特別空洞。二是與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開展深度合作的企業(yè)相對(duì)較少；②采訪中企業(yè)人士對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也表示了質(zhì)疑。比如“一個(gè)高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生到公司應(yīng)聘。學(xué)校里面學(xué)得東西，可用性太小。因?yàn)閷W(xué)校的內(nèi)容很套路很死板。它不能根據(jù)客人的要求靈活應(yīng)變。尤其是對(duì)客人的理解不是很透徹?！?/p>

2.專任教師能力脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)教師師資力量整體堪憂。在訪談中，商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生提出“要教好這門課，一定要老師在這個(gè)領(lǐng)域是有建樹的，而不能僅僅因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)畢業(yè)就可以教學(xué)，很多老師在這方面其實(shí)并不是有建樹的”。

同樣，企業(yè)人士對(duì)一名合格的商務(wù)英語(yǔ)教師也表達(dá)了她的想法：“好的老師一定要對(duì)國(guó)外的背景文化非常了解。就是知道用什么樣的語(yǔ)言說(shuō)服客戶達(dá)到想要的目的。即使有投訴，也要能做到用可以接受的語(yǔ)言平息這個(gè)投訴，并且客戶還滿意。這些沒(méi)有一個(gè)很有工作經(jīng)驗(yàn)和資歷的教師來(lái)教，學(xué)生是不會(huì)知道的”。

3.頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量來(lái)分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。如上述，頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生將來(lái)專業(yè)與就業(yè)的匹配性。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)整體狀況并不樂(lè)觀，甚至是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的“軟肋”。較多學(xué)生反映頂崗實(shí)習(xí)如“放羊”。③

畢業(yè)生的觀點(diǎn)和表1的數(shù)據(jù)顯示呈現(xiàn)一致性。從表1中可以看出，頂崗實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)的匹配性對(duì)將來(lái)就業(yè)匹配性有顯性的影響(P<0.0005)。只有16%頂崗實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)匹配的畢業(yè)生在將來(lái)的就業(yè)中不匹配。然而高達(dá)43%的畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)不匹配在將來(lái)的就業(yè)中也不匹配。

表1 頂崗實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)的匹配性對(duì)就業(yè)匹配性的影響

Chi-square：10.749 DF：1 P<0.005

此外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生反復(fù)提及，為滿足學(xué)?！叭C”齊全畢業(yè)條件，較多學(xué)生考“拈輕棄重”，考取初級(jí)從業(yè)會(huì)計(jì)證書，市場(chǎng)營(yíng)銷證書的相對(duì)容易證書，而非考取一個(gè)與本專業(yè)相關(guān)的證書，并形成風(fēng)氣。

四、結(jié)果討論與啟示

包裝印刷專業(yè)較商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生更容易找到一份專業(yè)與就業(yè)匹配的工作的原因可歸咎于以下幾點(diǎn)。(1)包裝印刷專業(yè)利用行業(yè)、企業(yè)資源和優(yōu)勢(shì)，探索了由行業(yè)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共訂教學(xué)方案，共構(gòu)課程體系，如與 “中榮公司”和“松德公司”合作進(jìn)行“校企合作，冠名培養(yǎng)”，開辦企業(yè)冠名“訂單班”。深度的校企合作以及包裝行業(yè)帶頭人和高職教師共同培養(yǎng)的模式讓包裝印刷專業(yè)學(xué)生能很好地掌握企業(yè)所需技能。真正意義上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能與崗位的無(wú)縫對(duì)接。讓更多的學(xué)生在學(xué)校期間可以獲得與專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣更早的幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)。更有利于他們找到一份專業(yè)與就業(yè)對(duì)口的工作。正如Raffe的研究指出，與企業(yè)需求相結(jié)合的專業(yè)教育更容易實(shí)現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的匹配。[12](2)包裝印刷專業(yè)從嚴(yán)從實(shí)執(zhí)行每?jī)赡瓴簧儆诎肽昶髽I(yè)鍛煉規(guī)定。通過(guò)深入企業(yè)歷練，教師較多機(jī)會(huì)了解包裝印刷前沿知識(shí)，以及實(shí)操流程，并將前沿知識(shí)和實(shí)操方法教給在校學(xué)生，形成有效閉環(huán)，再次確保理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)無(wú)縫對(duì)接。(3)包裝印刷專業(yè)明確將職業(yè)資格證書引入到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生考取領(lǐng)域內(nèi)較高級(jí)別職業(yè)資格證書，幫助畢業(yè)生順利找到與專業(yè)相關(guān)工作。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在這些方面凸顯明顯不足。(1)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)很難找到愿意與其合作的企業(yè)。正如Durden和Yang 指出，在實(shí)際中，并不是所以企業(yè)都愿意與高職合作[13]，特別是不愿意與那些人文社科類專業(yè)合作。[14]因?yàn)檫@類學(xué)科在給企業(yè)帶來(lái)效益防面不及理工類專業(yè)。缺乏深度校企合作也為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生尋找專業(yè)匹配頂崗實(shí)習(xí)崗位帶來(lái)困難。(2)商務(wù)英語(yǔ)教師缺乏實(shí)際商務(wù)經(jīng)驗(yàn)普遍。(3)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲得的職業(yè)資格證書也是五花八門，缺乏權(quán)威性。

通過(guò)與包裝印刷專業(yè)對(duì)比，為提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了有益啟示：

(一)商務(wù)英語(yǔ)需要大力加強(qiáng)與企業(yè)的合作機(jī)會(huì) 包裝印刷專業(yè)成功的校企合作兩個(gè)必不可少的因素是：一是企業(yè)愿意合作。例如：包裝印刷專業(yè)中的企業(yè)首先是對(duì)該專業(yè)以前培養(yǎng)的學(xué)生不滿意，同時(shí)企業(yè)也面臨技術(shù)工人匱缺的問(wèn)題。在這種情況下，企業(yè)愿意與包裝印刷專業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生。二是專業(yè)資源的豐富也是校企合作必不可少的一個(gè)重要因素。珠三角作為全球包裝印刷業(yè)中心，有著密集的包裝企業(yè)。一方面包裝企業(yè)人士在具體專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)以及對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理等諸多環(huán)節(jié)中起到主動(dòng)地位，另一方面企業(yè)又可以提供大量的機(jī)器設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演練。但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一是在意愿上，企業(yè)不愿意。二是在資源上，沒(méi)有理工類專業(yè)聚集而多的相關(guān)企業(yè)。故商務(wù)英語(yǔ)企業(yè)參與職業(yè)教育內(nèi)驅(qū)力不夠，參與校企合作動(dòng)力不足。所以從地方政府層面更應(yīng)該建立健全的校企合作法制和激勵(lì)體系。地方政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)企業(yè)與理工類專業(yè)合作的同時(shí)，也要兼顧到高職院校的人文社科類專業(yè)。

(二)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要加大師資的培養(yǎng)力度 鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)。從商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師嚴(yán)重的缺乏企業(yè)工作的一線經(jīng)驗(yàn)，從根本上來(lái)看，不能提供給學(xué)生未來(lái)崗位所需的知識(shí)。從而間接性造成了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不能找到一份與專業(yè)對(duì)口的崗位。所以，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展校企合作空間、內(nèi)容與形式，搭建良好的互動(dòng)平臺(tái)，使商務(wù)英語(yǔ)教師需求同步企業(yè)。

(三)改善目前商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)證書五花八門的現(xiàn)象 正確引導(dǎo)學(xué)生考取與專業(yè)相符合的職業(yè)資格證書。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一是要健全職業(yè)資格證書體系。目前商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生可考取的含金量較高且具備權(quán)威性的主要職業(yè)資格證書是劍橋商務(wù)英語(yǔ)初中高級(jí)。但這個(gè)證書對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有難度。所以高職類商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該調(diào)動(dòng)各商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)行業(yè)共同開發(fā)更多地適應(yīng)高職類商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力的證書。使職業(yè)資格證書的內(nèi)涵能夠反映相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的職業(yè)文化和職業(yè)技能素質(zhì)要求。

(四)正確引導(dǎo)學(xué)生找一份與專業(yè)匹配的頂崗實(shí)習(xí)崗位 頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生搭建一個(gè)好的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)和對(duì)口就業(yè)是相輔相成。然而目前很多高職院由于本地沒(méi)有足夠的頂崗實(shí)習(xí)單位，學(xué)生都在從事著與在校期間所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的頂崗實(shí)習(xí)崗位。[10]所以，政府應(yīng)該多鼓勵(lì)校企合作，公平分配教育資源。這樣才能基本保障專業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)崗位的匹配。

注釋：

①采訪發(fā)現(xiàn)，珠三角不少包裝印刷企業(yè)從業(yè)人員愿意到教學(xué)崗位兼職。

②調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)教師把專業(yè)知識(shí)與企業(yè)所需知識(shí)的脫軌歸咎于企業(yè)不愿意與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)合作。商務(wù)英語(yǔ)教師認(rèn)為作為高職院校的一門專業(yè)，和企業(yè)合作的重要性不言而喻。制定企業(yè)所需的知識(shí)和技能能很大程度幫助學(xué)生找到一份專業(yè)與就業(yè)對(duì)口的工作。但外貿(mào)公司一般不愿意接受高職的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生來(lái)公司實(shí)習(xí)，從主觀來(lái)說(shuō)：認(rèn)為高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較本科生有明顯差距，尤其是臨場(chǎng)應(yīng)變能力；從客觀來(lái)說(shuō)：外貿(mào)公司一般規(guī)模不大，用工量較少。

③調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)并未找到與專業(yè)相關(guān)崗位，較多分流到銷售環(huán)節(jié)各流通領(lǐng)域，有學(xué)生甚至呆在家里。

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責(zé)任編輯 付友華

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1003-8078(2017)05-0018-04

2017-02-27

10.3969/j.issn.1003-8078.2017.05.05

胡廉(1985-)，女，湖北洪湖人，廣東中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)系講師，碩士。