綜合職業(yè)能力對(duì)高職高專院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響與教育策略

丁建紅，王 波，李 璐，邱 林

（長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 長春 130031）

綜合職業(yè)能力對(duì)高職高專院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響與教育策略

丁建紅，王 波，李 璐，邱 林

（長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 長春 130031）

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)相對(duì)來說比較系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，從自身?xiàng)l件出發(fā)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對(duì)于高職高專院校的醫(yī)學(xué)生來說，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃很大程度上會(huì)受到綜合職業(yè)能力的影響。綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是高職高專院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑，對(duì)于醫(yī)學(xué)生未來的發(fā)展具有很大的幫助作用，能夠使其在未來職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

綜合職業(yè)能力；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育策略

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)相對(duì)來說比較系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，從自身?xiàng)l件出發(fā)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生都會(huì)面臨的問題，它不是一朝一夕就可以建立起來的。對(duì)于剛進(jìn)校園的醫(yī)學(xué)生來說，他們大多數(shù)是完全沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的，所以在學(xué)習(xí)中就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在具備這種意識(shí)的同時(shí)，也擁有相應(yīng)的綜合職業(yè)能力來支撐職業(yè)生涯規(guī)劃，或者說是給學(xué)生的職業(yè)生涯提供更多選擇的空間。

1 綜合職業(yè)能力對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

1.1 只有具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，才能更好地規(guī)劃職業(yè)生涯

高職高專醫(yī)學(xué)生綜合職業(yè)能力是一項(xiàng)需要不斷深入培養(yǎng)的技能，應(yīng)逐步引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉不斷養(yǎng)成并完善個(gè)人綜合職業(yè)能力，在未來職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[2]。如果沒有足夠強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)以后應(yīng)聘工作時(shí)就會(huì)無競爭力，其自身職業(yè)生涯發(fā)展也會(huì)受到很大限制。對(duì)于高職高專院校醫(yī)學(xué)生來說專業(yè)性要求很高，而且在各種能力、責(zé)任心等方面也有一定的要求，這些都是綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)，也是職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中可以起到?jīng)Q定性作用的優(yōu)勢(shì)，因此高職高專醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃很大程度上會(huì)受到綜合職業(yè)能力的影響。

1.2 綜合職業(yè)能力在職業(yè)生涯規(guī)劃中的影響因素

選取我校500名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行為期兩年的綜合職業(yè)能力相關(guān)技能教育培訓(xùn)，并進(jìn)行問卷調(diào)查，初步了解醫(yī)學(xué)生綜合職業(yè)能力在職業(yè)生涯規(guī)劃中的影響因素以及占比，具體結(jié)果見表1。

2 基于綜合職業(yè)能力的高職高專院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

2.1 積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對(duì)今后職業(yè)的一種計(jì)劃和構(gòu)想，是他們對(duì)于未來職業(yè)的憧憬和向往，學(xué)生自己才是這場規(guī)劃的主角[3]。從醫(yī)學(xué)生綜合職業(yè)能力自我認(rèn)知和定位的相關(guān)調(diào)查來看，非常了解自己興趣愛好和能力特長的學(xué)生分別占72.01%和50.17%，也就是說，還有很大一部分學(xué)生不是特別了解自己的興趣愛好和能力特長。因此，教師在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的了解，發(fā)現(xiàn)自己的能力特長和興趣愛好，對(duì)未來的職業(yè)生涯充滿熱情和向往，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身綜合職業(yè)能力完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

表1 綜合職業(yè)能力在職業(yè)生涯規(guī)劃中的影響因素[n（%）]

2.2 強(qiáng)化意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前移

當(dāng)今時(shí)代就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如果想要在激烈的競爭當(dāng)中找到自身的立足之地，就應(yīng)該有很強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)[4]。特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，雖然他們的就業(yè)大致方向都會(huì)和專業(yè)相關(guān)，但是職業(yè)生涯規(guī)劃依舊是必不可少的。對(duì)我校500名醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，只有41.2%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常考慮今后的工作和前途問題（見表2），所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，把職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程提前到大一開設(shè)，讓學(xué)生能夠更早地考慮自己的職業(yè)生涯問題，而不是臨近畢業(yè)或畢業(yè)之后才去考慮。只有推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前移，才能夠讓他們更早地形成職業(yè)觀念，更加專心認(rèn)真地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)能力。

表2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)調(diào)查[n（%）]

2.3 科學(xué)考量，提供個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

不同的學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、愛好等都不相同[5]，因此必須以一種科學(xué)的方式來進(jìn)行考量，其中性格和愛好可以通過相關(guān)測試來進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)能力根據(jù)綜合成績來進(jìn)行分析等，從而為不同的學(xué)生提供不同的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，了解他們的興趣愛好和能力特長，根據(jù)不同的情況給出最為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。雖然醫(yī)學(xué)生大部分會(huì)從事與醫(yī)療相關(guān)的職業(yè)，但是根據(jù)性格愛好等的不同，可以對(duì)不同醫(yī)療崗位進(jìn)行有目的地選擇，所以用科學(xué)的考量方式為醫(yī)學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)也是一個(gè)極為必要的舉措。

2.4 創(chuàng)造條件，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果

高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)條件[6]，例如和醫(yī)院或者醫(yī)療相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠到學(xué)校之外的醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，面對(duì)直觀的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生可以有效提升自身綜合職業(yè)能力。這種機(jī)會(huì)對(duì)他們來說是極為寶貴的，還可以提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果。

3 結(jié)語

對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來說，只有擁有了較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，才能在以后的職業(yè)生涯中有更強(qiáng)的工作能力和突出的工作業(yè)績。醫(yī)療工作任重而道遠(yuǎn)，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信素質(zhì)，而對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃問題更應(yīng)該慎之又慎，這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同努力，在教育教學(xué)中重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[7]，在未來職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

[1]馬眾，劉鈺爽.高校職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].新校園，2016（2）：7-9.

[2]丁建紅，邱林，李璐.高職高專醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)技能的教育調(diào)查與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（1）：52-53.

[3]丁喆.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其就業(yè)的影響[J].企業(yè)改革與管理，2016（9）：98.

[4]李根珍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2016（7）：38-40.

[5]李思琴，孫濤，石錦波，等.個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系在護(hù)理人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2014（5）：55-56.

[6]張嘉惠.就業(yè)導(dǎo)向下的高職學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2014（24）：235-236.

[7]李秋燕，肖龍華，劉華林，等.對(duì)當(dāng)前住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的問題分析與思考[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2016，33（5）：374-376.

G640

A

1671-1246（2017）22-0018-02

2016年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH16510）