小學語文教學中“賞識法”的運用分析

周薇

【摘 要】 賞識教育對于培養(yǎng)小學生的自信心和語文能力十分重要。小學語文教學中，賞識教育具有很強的應用性。從小學生的心理特征看，他們的學習過程中需要得到教師和同學的肯定和鼓勵。語文課堂教學中，教師有效地應用賞識教育，通過針對性的贊美和表揚語言及行為，能夠鼓勵小學生更加積極地投入到語文學習中，提高自己的語文能力。賞識教育在提高小學語文教學效率和小學生的學習能力方面有很大的作用。結合教學實踐探討賞識教育在小學語文課堂教學中的運用。

【關鍵詞】 小學語文；賞識法；運用

【中圖分類號】 G623.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

現(xiàn)代的教育過程不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程。語文新課程標準要求我們在語文教學中不但要重視學生的語言技能，更關注學生情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應把賞識教育帶入語文課堂，以情入手，以情換情，以情激情。教育是一個培養(yǎng)人的社會活動。小學生的差異性是客觀存在的，我們不能回避這種差異，必須認真面對。在小學語文課堂，教師必須習慣于傾聽學生的心聲，善于啟發(fā)引導學生的思維，調動學生的求知欲和積極性，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變。善于通過生生之間與師生之間的溝通、討論、交流，碰撞出智慧的火花，實現(xiàn)課堂由“一言堂”向“眾言堂”的轉變。

一、巧用正面暗示法，塑造良好的行為

孩子們是最單純的，他們對老師的崇拜不亞于追星族。你的一言一行都是他們模仿的對象，作為一名教師可以以自己的知識技能影響學生，以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是其他任何教育因素都無法取代的。因此，巧用正面暗示法，將會使你的工作事半功倍。整隊時，你站得直直的，不用你講要求，孩子們就也會像小樹一筆直。學生做值日時，不管他們打掃得如何，總是笑瞇瞇地說：瞧，你們把地掃得多干凈，桌子擺得多整齊。時間一長，認真做值日的學生竟然大幅度提升。巧妙地暗示，就像一盞指路燈，指引孩子往好的方向發(fā)展。不過，這需要教師在日常生活工作中，注意發(fā)現(xiàn)每一個孩子的細心變化，及時暗示。通過這種方法，筆者明顯感到：雖然老師只有簡短的一兩句話，但卻能像陽光雨露一樣溫暖、滋潤著孩子，使得做得好學生繼續(xù)努力，而其余的學生也有了學習的榜樣，從而促其上進，努力成長為參天大樹。

二、用表揚和批評相結合來進行賞識教育

在傳統(tǒng)的語文教學中，“應試教育”使教學活動把目標單一性地指向了學生的分數這個結果，教師也只注重知識的傳授，而不注重學生情感的體驗和發(fā)展的過程。因此，在作文教學中，學生只能按教師的喜好和意愿來寫作，而很少在文章中加入自己的真情實感。在作文評改中，教師往往認為讓學生認識作文的不足之處很重要，所以下評語是多是指出缺點，而不注重提到作文中的閃光點。于是學生在以后就只圖完成任務，不肯花心思練習寫作。要幫助學生改變這種錯誤認識，首先就要給他們以自信。我們應該堅信每個學生都有優(yōu)點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。體現(xiàn)在作文教學中，就是要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的才能，所謂“東方不亮西方亮”。我們應該創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，對每個學生的優(yōu)點都給予肯定，同時讓他們認識到自身存在的不足，在連續(xù)的教學過程中動態(tài)地去觀察學生是否在進步，學生的自信心就會慢慢地樹立起來，認為自己能寫好作文，當然也能學好語文！學生學習是需要表揚的，因為肯定和表揚能造成寬松的氣氛，可以使學生情緒安穩(wěn)，知道自己并沒有受到“攻擊”，還會體驗到老師的愛，但表揚多了，也會滋生優(yōu)越感，長此以往，便受不得半點批評，對學生的心理發(fā)展很不利，甚至會產生驕傲自滿、不思進取、無所作為的后果，因此，教師的賞識和批評應恰到好處，掌握分寸。表揚應該實事求是，不可過多、過濫或不切實際，應該既看到其優(yōu)點所在，也要分析存在的不足和差距，并指出努力的方向，激勵他們不斷進取，使學生逐漸正確評價自己，揚長避短。在批評學生時，老師可以采取如下談話方式：“你平時表現(xiàn)一直非常好，能關心同學，老師也喜歡你，還有一點希望你能做得更好……”“你基礎不錯，又聰明、不甘落后，若能在紀律方面嚴格要求自己，學習上認真勤奮。那么，你贏得的不僅是優(yōu)異的成績，還有老師的信任、同學們的欽佩?！?/p>

三、在語文教學中用激勵讓學生揚起自信的風帆

教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改過是很容易的，受責罵而改過是不易的，老師對學生積極性的激勵是一門藝術，又是一門科學”?？梢娂畹倪\用是至關重要的。賞識學生生活中的點滴優(yōu)點，幫助其樹立自信成功需要自信。在平時教學中，我總會碰到一些對語文學習缺乏自信的學生，他們對語文學習沒有積極性。課堂上，從不主動發(fā)表自己的見解。對課堂上組織的朗誦、討論等一系列活動也從不主動參加，不敢去嘗試。自信的缺乏，制約著他們的行為，束縛著他們的思維，使語文學習很難有進步。因此，在語文教學中，我經常與學生交流溝通，通過了解并表揚學生的點滴優(yōu)點，幫學生樹立自信。比如，我教的一名同學，語文學習缺乏主動性、積極性，作業(yè)每次都是敷衍了事地完成，自然考試成績就很不理想，這導致了他語文學習自信心的喪失。但是，他對武俠小說很感興趣于是，我就利用這一點對他進行正確引導，鼓勵他擴大閱讀面，這樣，他不僅開闊了視野，又在潛移默化中提高學習語文的興趣。經過一段時間的鼓勵引導，該生學習語文的積極性得到了很大提高，成績提高，自信心得到了增強。在我不斷的鼓勵、賞識中，該生的語文成績一直穩(wěn)步前進。

總之，隨著新課程改革的深入推進，賞識教育已悄悄地走進了我們的課堂，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的心態(tài)就會一派生機，茁壯成長！

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