農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)的設(shè)計

李冬梅

【摘 要】 在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中布置適度的作業(yè)是十分必要的，但在當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)的布置還普遍存在一些問題，不利于深化知識和培養(yǎng)能力。另外，農(nóng)村孩子家長的知識水平相對不高，不能及時督促孩子做作業(yè)，也很難正確地輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。這就更加要求教師布置作業(yè)時要精心策劃，設(shè)置一些思維化、生活化、個性化的作業(yè)，使語文作業(yè)真正起到作用，而不只是簡單地抄抄背背。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。教師設(shè)計作業(yè)，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。

一、作業(yè)設(shè)計的趣味性

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！睂嵺`證明“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實、活潑、生動的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過教師對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，通過教師對作業(yè)的評價，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。如教完《皇帝的新裝》之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。學(xué)生興味盎然地完成了新穎多樣的練習(xí)，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。

二、作業(yè)設(shè)計的生活化

新課標(biāo)告訴我們，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教學(xué)體系，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，努力拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的語言時空里學(xué)語文、用語文，在語文的實踐中不斷地積累語言，提高語文實踐能力。生活實踐型的小學(xué)語文情境作業(yè)就是回歸現(xiàn)實，回歸生活，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，讓學(xué)生獲得參與作業(yè)活動的發(fā)展性體驗。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，聯(lián)系生活實際進行作業(yè)設(shè)計，不但可以加深學(xué)生對新知識的理解和記憶，形成技能技巧，強化學(xué)習(xí)動機，而且可以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節(jié)各地有那些風(fēng)俗等，并親自動手包粽子，做香囊，以達到對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。這樣的作業(yè)學(xué)生非常愿意去做，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力。

三、作業(yè)形式多樣，內(nèi)容綜合

開放性作業(yè)不只是簡單的讓學(xué)生選擇作業(yè)，或者答案不是單一的，開放性作業(yè)應(yīng)該形式多種多樣，不僅是課堂教學(xué)的延伸，還使得學(xué)生體驗生活。首先，開放性作業(yè)應(yīng)該具有趣味性。這要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找到結(jié)合點，注重學(xué)生智商、情商的培養(yǎng)，在作業(yè)形式以及內(nèi)容上革新。例如，《微笑著承受一切》中如果讓學(xué)生背誦課文，或者熟讀表現(xiàn)主人公堅強的句子，并不能讓學(xué)生真切體會?？梢宰寣W(xué)生分組體會坐在輪椅上的生活，然后給自己或者課文中的桑蘭寫封信。其次，作用應(yīng)該具有層次性，才能更好地針對個體的差異性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

在設(shè)計開放性作業(yè)時，可劃分短期作業(yè)、長期作用以及實踐作業(yè)。短期作業(yè)也就是平時的家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、拓展。長期作業(yè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要老師引導(dǎo)。而實踐作業(yè)包括觀察式、表演式、操作式作業(yè)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新以及合作能力。開放性作業(yè)設(shè)計在形式上多樣，還應(yīng)該注重內(nèi)容的綜合，知識綜合以及能力綜合，使得學(xué)生全面發(fā)展。

四、布置作業(yè)要務(wù)求實效

不管采取什么樣的方式布置作業(yè)，最終取得實效才是硬道理。這就要求語文老師通過嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來實現(xiàn)既減少學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量的目的。如超前自學(xué)類作業(yè)，一般10～20分鐘背誦，平日自習(xí)課集中背誦，對背誦數(shù)量不做硬性規(guī)定，平日分散時間，少量檢查，并在檢查前提前通知，每次學(xué)生只用幾分鐘即可復(fù)習(xí)明白?？疾轭愖鳂I(yè)，一般利用上課時間，每次不超過15分鐘。觀察類作業(yè)，在放學(xué)路上、吃飯時，與同學(xué)玩耍時即可完成。搜集類作業(yè)一般也在10～20分鐘內(nèi)即可完成。親情類作業(yè)只需用眼去看、用心去感悟即可。再如，“想”的作業(yè)、“聽”的作業(yè)要到第二天上課時反饋檢查，時間上更給學(xué)生留有余地。

五、作業(yè)評價多向發(fā)展

作業(yè)評價是作業(yè)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，開放性作業(yè)評價應(yīng)該多向發(fā)展，不僅僅是單一的對錯評價，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)該挖掘?qū)W生身上的每一個閃光點，并進行合適的表揚，對于學(xué)生的作用評價也應(yīng)該這樣。第一，重視學(xué)生的作業(yè)過程，在其過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣進行了解，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。第二，采取多種評價形式，作用評價不僅局限于老師給學(xué)生打分，可以讓學(xué)生之間進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。多向作業(yè)評價，對學(xué)生好的習(xí)慣、品質(zhì)進行表揚，不好的習(xí)慣勉勵，既不傷害學(xué)生的信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語

作業(yè)是教學(xué)重要的組成部分，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。作業(yè)是語文教學(xué)不可缺少的一部分，教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，憑借一定的作業(yè)形式和內(nèi)容，伴隨一定的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展?？傊诮裉斓恼Z文教學(xué)中，我們不要純粹地讓學(xué)生做作業(yè)，而要為了學(xué)生的身心健康，還給孩子們一片自由、晴朗的天空。

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