初中語文構(gòu)建高效課堂初探

孟薇薇

【摘 要】 近年來，隨著新課程改革和落實(shí)的不斷深化，新課標(biāo)背景下的初中語文高校課堂構(gòu)建，成為當(dāng)前初中語文教育教學(xué)的重點(diǎn)。本文將基于對(duì)新課標(biāo)下的初中語文教育教學(xué)問題進(jìn)行探析，并在此基礎(chǔ)上就如何打造高效的初中語文教學(xué)課堂，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】 G63.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

追求課堂的高效性一直是語文教學(xué)研究的主題。語文教師要以構(gòu)建語文高效課堂為目標(biāo)，立足素質(zhì)教育本體，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，解決教學(xué)問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果的顯著提升，這對(duì)于教師自身的發(fā)展，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建意義重大。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

觀念決定行為，舊的觀念與教學(xué)方式很難改變，必然對(duì)新教學(xué)方式實(shí)施產(chǎn)生制約。馬克·吐溫說過：“當(dāng)你手中唯一的工具是一把鐵錘的時(shí)候，世界上所有的東西在你看來都變成了鐵釘?！睂W(xué)生是有思想、有思維能力的人，不是鐵釘，不能以過去單一灌輸?shù)姆绞阶鳛楣ぞ?，讓學(xué)生被動(dòng)、痛苦地學(xué)習(xí)。應(yīng)該提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并快樂自主地學(xué)習(xí)。著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“最好的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手——提問，解決問題。最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問，解決問題，不要只傳授知識(shí)——要鼓勵(lì)行動(dòng)。”要把學(xué)生看成是教育的重要資源，要激發(fā)調(diào)動(dòng)這一資源，教師就需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“先學(xué)后教”的意識(shí)。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

2.1.將教學(xué)關(guān)口前移，打破“一切皆在課堂內(nèi)”的傳統(tǒng)教學(xué)思路

現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師的注意力普遍還放在課堂有限的四十五分鐘之內(nèi)，忽略了教學(xué)環(huán)節(jié)的前移工作，由于缺乏指導(dǎo)和提醒，學(xué)生難以形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。降低了課堂教學(xué)過程中的針對(duì)性，把課堂寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在解決學(xué)生本可以自己解決的問題上，使得教學(xué)成效得不到最大程度的發(fā)揮。

通常來說，在初中語文的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)載體通常被教師忽略，一些有限的研究討論也僅限在同桌之間開展，集體智慧難以得到發(fā)揮。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試對(duì)教學(xué)模式的改革，對(duì)學(xué)習(xí)探究小組進(jìn)行重新設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生更好地開展小組合作學(xué)習(xí)。人數(shù)的控制為首要，6―8人最為合適，太多會(huì)擾亂教學(xué)秩序，太少就失去了集體探究的意義。其次，人員的組合應(yīng)當(dāng)遵循統(tǒng)籌兼顧的原則，將各階段學(xué)習(xí)成績(jī)的同學(xué)合理組合，互相促進(jìn)互相幫助。

2.2.深刻闡釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，告別語文學(xué)習(xí)不知所為的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綱要通常是教學(xué)目標(biāo)，但并不將其對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的闡釋，使得學(xué)生不能對(duì)自己的掌握程度和學(xué)習(xí)效果真正的做到心中有數(shù)。而新課程背景下的初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清并尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確而深刻的闡釋，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正告別語文學(xué)習(xí)不知所為的現(xiàn)狀。

3.讓學(xué)習(xí)的主人掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。先學(xué)后教，以學(xué)定教正是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往我們的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實(shí)施以教師為中心的角色，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，只要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就能提高教學(xué)質(zhì)量。雖然，這在起步階段會(huì)產(chǎn)生“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”的現(xiàn)象，但那只是暫時(shí)的。只要你不斷反思、總結(jié)，鍥而不舍地愿意在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上下功夫，那么，用不了多久，學(xué)生就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且在“學(xué)習(xí)”這條路上他們和我們都會(huì)越走越輕松。所以，在語文教學(xué)中，要做到“先學(xué)后教”，就要保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.以現(xiàn)代教學(xué)手段為契機(jī)，構(gòu)建高效課堂

隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，發(fā)揮著非常重要的作用。初中語文高效課堂的構(gòu)建，實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，同時(shí)也是服務(wù)學(xué)生這一個(gè)宗旨的要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，采取雙向互動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，二者相輔相成，成為初中語文教學(xué)的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，老師都是一根粉筆、一塊黑板進(jìn)行的，而新課程的改革實(shí)施，讓錄音機(jī)、投影器、多媒體等教學(xué)工具搬到了課堂上，這些教學(xué)工具一到來就讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣，尤其是計(jì)算機(jī)和多媒體的利用，不僅讓單調(diào)的課堂變得非富多彩，還非常容易激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，此外這些信息技術(shù)效率高、容量大，幾乎可以做到無所不容、無所不包，同時(shí)它具有的神秘背景、彩色畫面、清晰的圖形和知識(shí)結(jié)構(gòu)，都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)接受能力進(jìn)行提升，促進(jìn)了學(xué)生的樂創(chuàng)和愛創(chuàng)。

5.精心設(shè)計(jì)課堂問題，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展

在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要性，要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的思維水平和思維能力，對(duì)于學(xué)生有效領(lǐng)悟到文本的魅力的積極作用。教師要通過設(shè)置課堂問題的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的積極性，使學(xué)生能夠結(jié)合具體問題對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，體會(huì)作者的情感，從而在問題的引導(dǎo)下更好地感知文章的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展。

設(shè)計(jì)成功的問題，教師需要研究學(xué)生的實(shí)際，研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。設(shè)置的問題的針對(duì)性要強(qiáng)，層次性要強(qiáng)，以使不同層次的學(xué)生都能在問題的引領(lǐng)下培養(yǎng)和鍛煉思維能力。

比如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，需要對(duì)文章作深入研究，圍繞教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置。教師可以設(shè)置這樣的問題：文章寫了什么內(nèi)容，寫了幾件事？文章是如何進(jìn)行人物刻畫的？你覺得父親對(duì)兒子的感情如何，兒子對(duì)父親的感情如何？通過這幾個(gè)層次問題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究文章內(nèi)容，分析人物形象，學(xué)生在分析研究之后，會(huì)感受到平實(shí)語言背后蘊(yùn)含的父子深情。

6.把握課堂“三度”

“三度”就是速度、密度、難度。課堂教學(xué)的速度指單位時(shí)間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的一定量。教學(xué)速度的快慢意味著在恒定的單位時(shí)間里接受信息量的多少。課堂教學(xué)的密度指單位時(shí)間內(nèi)完成一定教學(xué)任務(wù)的程度。課堂教學(xué)傳授新知識(shí)越多，其教學(xué)密度就越大。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，不善于動(dòng)腦分析和解決問題，學(xué)生的智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，積極主動(dòng)充分地開展思維活動(dòng)。課堂教學(xué)的難度指教授和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時(shí)感到表達(dá)、理解、運(yùn)用等的難易程度，這里主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度。過難，學(xué)生不理解，是浪費(fèi)；過易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更是浪費(fèi)。

總而言之，初中語文教學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的優(yōu)化，只有這樣才能全面提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。endprint