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    提升思維品質(zhì),注重開放性提問

    2017-11-18 16:19:11陳詩明
    關(guān)鍵詞:生活習(xí)慣開放性素養(yǎng)

    陳詩明

    【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089(2017)17-0-01

    《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》于3月30日正式印發(fā),這份文件中有個詞引人關(guān)注:核心素養(yǎng)體系——學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。發(fā)展核心素養(yǎng):提升思維品質(zhì)是關(guān)鍵。提升思維品質(zhì),在課堂上注重開放性提問,是英語課堂注重“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

    過去很多教師的教學(xué)都聚焦在對學(xué)生語言知識和語言技能的培養(yǎng)上,現(xiàn)在如果要在教學(xué)中同時(shí)關(guān)注學(xué)生這四個維度的素養(yǎng),最難落實(shí)的是思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。要做好學(xué)生思維品質(zhì)的提升工作,我覺得很大一方面取決于課堂是否有最大程度的開放性,這就需要老師多多創(chuàng)設(shè)開放性思維空間,注重開放性提問。

    開放性教學(xué)思維適應(yīng)時(shí)代與教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生,是一種新興的教學(xué)理念,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。開放性教學(xué)思維其核心在于將教學(xué)形式和教學(xué)方式開放化,更加注重激發(fā)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí),為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會。無疑,在英語教學(xué)中運(yùn)用開放性教學(xué)思維,是貫徹落實(shí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效手段,是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

    開放教學(xué)空間,要求突破原有的課堂教學(xué)封閉狀態(tài),讓學(xué)生在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開發(fā)的教學(xué)空間由開放性提問為支撐,以提升學(xué)生思維品質(zhì)為宗旨。一節(jié)課的好壞,教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成,很大程度上取決于課堂是否具備足夠的開放性。

    在我市一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展示活動中,我就充分關(guān)注到課堂的開放性問題。我執(zhí)教的是新標(biāo)準(zhǔn)英語三起四年級下冊Module2 Unit2的《Its very old.》一課,這是一節(jié)英國的國情文化介紹課,對于本課的導(dǎo)入,我先由一個開放式提問引入課題,

    T:Boys and girls,what is very old in your opinion?

    S1:My grandma is very old.

    S2:The turtle is very old.

    S3:Zhongshan Park is very old.

    ......

    這樣一來,學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知,還加深了對于形容詞“old”的認(rèn)知,對于接下來課文的內(nèi)容更是充滿了好奇。在孩子們觀看完老師精心準(zhǔn)備的倫敦城市觀光微課后,教師進(jìn)而甩出更多開放式的提問。

    T:You have watched a video about London.Now what do you think of London?

    S4:Big Ben.

    S5:Tower Bridge.

    S6:The London Eye.

    ......

    在孩子們爭先恐后說出視頻看到的倫敦著名景點(diǎn)后,教師再提問:

    T:What do you know about Big Ben/Tower Bridge/the London Eye?

    Ss:Its very old/beautiful/nice/famous/good/long...

    孩子在老師的問題引導(dǎo)下不僅初步掌握了部分倫敦景點(diǎn),而且還復(fù)習(xí)了舊知形容詞,充分發(fā)散了學(xué)生的思維,對于本課接下來的教學(xué)開展做好了良好的鋪墊。

    下面,我再以一節(jié)第八屆小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)場觀摩大賽的一等獎優(yōu)質(zhì)課《Suggestions on keeping healthy.》為例,執(zhí)教的老師是來自福建廈門的陳雅靜老師。陳老師由自己的生活習(xí)慣微課引入,告知孩子們自己的健康生活習(xí)慣,繼而導(dǎo)入課文,讓孩子們自然把老師的健康生活習(xí)慣與課文中同學(xué)展示的生活習(xí)慣做對比。

    T:Boys and girls,you have learnt about the suggestions of the children in our text on keeping healthy.Now can you give me your suggestions on keeping healthy?

    S1:Drinking juice or pure water.

    S2:Eating vegetables.

    S3:Eating more fruit.

    S4:Do some sports.

    S5:Get up early...

    T:You all did a good job.Actually your suggestions are about some aspects,let me telll you.(學(xué)生在教師提問之前就有得到充分的健康意識灌輸,所以在教師的開放性提問之后學(xué)生自然而然能夠說出很多自己對于健康生活習(xí)慣的見解。教師在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵,對孩子們的觀點(diǎn)進(jìn)行有效及時(shí)的總結(jié)歸納。)

    T:They are about drinking.eating.sports and living habits.Now can you tell me more suggestions about these aspects?

    S1:Go to bed early is about living habits.

    S2:Eat breakfast everyday is about eating.

    S3:Jogging and playing taiji is about sports.

    S4:Say no to sodas is about drinking...

    就這樣,學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下逐漸打開思路,激發(fā)出了更多的思維火花,不再是簡單的機(jī)械性的問答,答案學(xué)生稍微踮起腳尖就能摘到果子,而是學(xué)生要跳一跳,挑一挑,才能靠自己的力量摘到好吃的果子。

    陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問?!彼季S是從問題開始的。有了問題,思維才有方向;有了問題,思維才有動力;有了問題,思維才有創(chuàng)新。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。因此,有效的開放性提問是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。教師必須重視課堂的開放性提問,注重激發(fā)學(xué)生興趣,激活主體思維,使學(xué)生的思維被“點(diǎn)燃—碰撞—放出絢爛的火花”。endprint

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