創(chuàng)新教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王剛志

【摘 要】 創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高是信息時(shí)代教育的最終落腳點(diǎn)，也是教育改革的最終要求和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育；信息技術(shù)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

素質(zhì)教育的核心和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家不斷發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新可分為相對(duì)于自己，相對(duì)于全體，相對(duì)于社會(huì)而言的創(chuàng)新。作為一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)已成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，同時(shí)又是一個(gè)創(chuàng)新的過程。信息技術(shù)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在信息技術(shù)教學(xué)中顯得特別重要。

一、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

計(jì)算機(jī)教學(xué)是人機(jī)交互以技能操作為主的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)的成果來自于自身的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導(dǎo)作用。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從而去尋求學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透至其內(nèi)心。

具有創(chuàng)新教育觀的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條重要原則。沒有具有創(chuàng)新教育觀念的教師，只是在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法的選擇上做技術(shù)性的努力，無法有效的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，在信息技術(shù)課堂當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最重要的是信息技術(shù)教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期的創(chuàng)新型教師，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，視為教育教學(xué)工作的最終目的。教師在日常信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理念，以科學(xué)先進(jìn)的理論武裝自己的教學(xué)實(shí)踐，將創(chuàng)新教育的理念落實(shí)到培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才的教育實(shí)踐中。

二、營造和諧的創(chuàng)新環(huán)境是開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

美國心理學(xué)家羅杰斯曾說，“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能”。教師應(yīng)營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)心理和信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營造。

在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，并引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新意識(shí)。富有創(chuàng)新精神的人往往具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛時(shí)要注意提問，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如在“基本語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，完善程。這樣就可以開啟學(xué)生思維，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系。信息技術(shù)教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將信息技術(shù)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。我們可以在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流……這不僅為學(xué)生提供自主性、創(chuàng)新性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。

三、信息技術(shù)教師要營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。德國教育家戈特福爾德·海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須倡導(dǎo)一種合作、民主的教學(xué)氛圍，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！币虼?，欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，教師必須在課堂內(nèi)營造一個(gè)民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，讓他們毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。任務(wù)的設(shè)計(jì)不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是信息技術(shù)課堂練習(xí)的主要特點(diǎn)。如果要求的太多、太死的話，只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)力。信息技術(shù)課的上機(jī)任務(wù)應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)、發(fā)表自己見解的舞臺(tái)。比如，有的學(xué)生用POWERPOINT創(chuàng)作賀卡、有的用FLASH、WORD、畫圖軟件一樣創(chuàng)作出精美的賀卡。對(duì)于學(xué)生的這種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，不僅要用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話來肯定他們，還讓他們邊展示自己的成果，邊談一談自己的創(chuàng)意和體會(huì)等。如此，不但使課堂教學(xué)效果好，而且使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了技能，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，滲透了創(chuàng)造意識(shí)。

四、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對(duì)某種事物、問題、觀點(diǎn)產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認(rèn)識(shí)，使人們的認(rèn)識(shí)“更上一層樓”。因此，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過特定的問題使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動(dòng)起質(zhì)的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。因此，在教學(xué)過程中要誘發(fā)學(xué)生的想象思維。

關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才。

總之，教師要充分依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路。教師要尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；要利用信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，從而在信息技術(shù)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。

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