基于數(shù)字化學習的初中地理課堂教學初探

張瑩

數(shù)字化學習（e-learning）是在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的推動下產生的一種全新的學習方法，包含現(xiàn)代的遠程教育、網(wǎng)絡教育、多媒體教育，手持移動式教育及其他利用信息技術進行學習的現(xiàn)代化學習方式。平板電腦作為一種課堂技術工具，給我國原有的數(shù)字化教育改革帶來了突破。其以互動為特色的電子網(wǎng)絡教學，更適合新時期的學生。初中地理作為一門起始學科，涉及內容多且廣，很多內容比較抽象，比如地球的運動、等高線、地圖的判讀與應用等。平板電腦作為數(shù)字化學習的一種方式，不僅擁有各種充滿趣味性的人機互動教育軟件，而且還可以呈現(xiàn)海量的網(wǎng)上地理學習資源，若能在初中地理課堂教學中恰當應用，定能給課堂教學帶來全新的面貌。

一、平板電腦用于地理課堂教學的理論依據(jù)：

1.人本主義學習理論

人本主義學習理論認為幫助人們滿足“自我實現(xiàn)”這一最高要求是教育的根本任務。而將平板電腦運用于新課標下的初中地理課堂教學，創(chuàng)設一個以學生為中心的和諧的學習環(huán)境，為學生搭建一個自主、開放的網(wǎng)絡學習平臺，重視發(fā)揮學生的主觀能動性，這正體現(xiàn)了人本主義學習理念的觀念。

2.聯(lián)通主義學習理論

聯(lián)通主義學習理論是網(wǎng)絡時代計算機技術發(fā)展的產物，認為學習是一種網(wǎng)絡聯(lián)接和網(wǎng)絡創(chuàng)造物。強調知識的連接性、流動性和情境性、適應性，適用了當前個體學習的社會化和學習情景復雜化的特點。將平板電腦教學工具運用于初中地理教學，為學生創(chuàng)設網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，將課堂通過網(wǎng)絡延伸到外部，體現(xiàn)了聯(lián)通主義學習理論的教學理念。

二、平板電腦輔助初中地理課堂教學的優(yōu)勢

1.提高課堂組織教學的管理水平與效率

基于網(wǎng)絡的平板電腦為教師提供了一種方便有效的演示軟件的手段，減少了消耗在書寫上的時間，使學生對所呈現(xiàn)的內容更加容易辨認。具有實時在線交互的特點，并結合其特殊軟件的控制、管理等功效，大幅提高了地理課堂組織教學的管理水平和效率。相比于傳統(tǒng)地理課堂的單一管理模式，在平板電腦的幫助下，教師不僅可以更全面、快捷地實現(xiàn)課前備課及課后作業(yè)的布置等工作，也可以對實時課堂進行線上線下的課堂管理，包括學生學習心理、學習行為、學習思維的管理，形成一種實時的、動態(tài)的評價機制，幫助老師完整地實現(xiàn)對教學內容及學生學習結果的管理和評價。并且也讓學生全面參與到課堂及課堂管理始終，通過管理讓學生成為地理課堂學習的深度參與者。

2.及時了解學生在課堂中的學習狀況

基于網(wǎng)絡的平板電腦提供了一種與以往師生之間語言、身體交流方式不同的新型的“數(shù)字化”溝通方式。平板電腦強大的高速網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸及統(tǒng)計功能，能讓學生對教師所布置問題的解答及時反饋到教師的平板上，或者向老師反映其遇到的疑問等學習情況。平板系統(tǒng)對學生所反饋的問題、對新知識的掌握情況以及對舊知識的復習情況能快速統(tǒng)計出來，有利于教師及時全面掌握全班學生的總體學習情況以及每一位學生的學習情況，極大地方便了教師合理地安排教學內容和快速有針對性地進行個別輔導，從而提高課堂教學質量。

3.充分調動學生課堂學習的主動性

初中地理教師利用平板電腦可視、可聽、可觸的特點，在平板電腦上設計出集圖片、視頻、音頻、文字材料等于一體的課件，并運用相關教學軟件、視頻動畫等模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生過程，把一些地理事物化虛為實，有利于學生對抽象事物的理解和學習，從而提高學生課堂學習的效率，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生課堂學習的主動性。除此之外，相對于傳統(tǒng)教學中的“教”與“學”的模式，在使用平板電腦的課堂中，老師可以用發(fā)布問題讓學生搶答的形式，學生也可以通過學習筆記隨時向教師反饋自己的學習問題，極大地豐富了教師與學生之間的溝通和交流。這種方式更有利于提高學生的積極性，使學生更主動地參與到課堂學習互動中去。

4.加強課堂教學資源的生成與儲存

平板電腦采用電子文檔獲音頻視頻來保存各種教學資源，利用發(fā)達的儲存技術可以實現(xiàn)大容量、長時間的儲存。各類課前、課中、課后的教學課件、習題、試卷等學習資源以這樣的形式存儲，可以很方便的索引和查看，供教師和學生使用，避免了傳統(tǒng)紙質教學資源的搜索不便和儲量少、儲存時間短的缺點。

三、平板電腦引入初中地理課堂教學上的應用效果

1.培養(yǎng)學生對地理學習的興趣

培養(yǎng)學生自主發(fā)起的、個人全身心投入其中的學習氛圍。網(wǎng)絡時代的到來使個性化教學得以普及，以校園網(wǎng)絡教學、多媒體等形式的個性化教學讓有不同學習能力的學生充分發(fā)揮個性。輕巧的平板電腦結合Wi-fi和4G網(wǎng)絡接入，使學生可以在地理課堂可以隨時通過網(wǎng)絡獲取所需的知識和資料，比如結合GPS和Google Map 等可以更好地擴充學生學習地理的途徑和提升學習地理的興趣。

2.豐富學習資源

當今數(shù)字化時代下碎片化知識是時刻在變化的。平板電腦類移動終端的出現(xiàn)使人們通過自身與外界進行有意義的聯(lián)系、連接而構建自己的知識和經驗。因此學生的學習不再依靠傳統(tǒng)課堂和經驗。平板電腦能使師生簡單方便地利用大量的信息、廣泛的內容和格式多樣化的學習資源，內容和學習資源能被保存和再利用，也有利于學生獨立地使用網(wǎng)絡資源。

3.完善教學方法

通過平板電腦對學生學習過程性信息的采集、診斷、管理實現(xiàn)發(fā)展性評估，教師掌握自己學科領域的知識，并且對教學內容和資源進行合理設計，并為學生選擇合適的學習工具。利用其智能和效用創(chuàng)設網(wǎng)絡虛擬化的學習情境，促進學生的有效學習，保持教學內容的時代性，促進學生的個性化發(fā)展。

4.促進學生思維能力的發(fā)展

在課堂交互和活動上，平板電腦教學為課堂交互和基于任務的活動節(jié)約了大量的時間。作為師生之間和生生之間交互的中心，平板教學有效地促進了師生之間的交互，并為學生呈現(xiàn)和討論學習成果提供了一種有效的方法。這種教學方式的轉變，不僅拓展課堂的廣度和課堂的參與度，更重要的是拓展課堂的深度，把學習和思考的空間還給學生，促進學生思維能力的發(fā)展。

當然，平板電腦在初中地理課堂的教學運用中也存在著一些問題，比如教室無線網(wǎng)絡穩(wěn)定性，教師和學生操作平板電腦熟練程度等問題。同時平板電腦設備的普及對青少年視力影響的擔憂也是影響推廣這一教學方式所面臨的問題。因此，完善平板電腦的教學應用，還需要學校、家長，教師和學生的共同努力。endprint