淺析信息化下的高職院校公共英語教學(xué)改革

徐月琴

【摘 要】 本文對高職院校信息化下的公共英語教學(xué)情況進行了分析，對英語教學(xué)改革提出了一些相應(yīng)的對策，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到真正地提高。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)改革；高職教育

【中圖分類號】 G64.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

國家教育部高等教育司曾在2000年10月就頒布了《高等院校英語課程教學(xué)基本要求》（試行），它主要以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心所進行的高職院校英語教學(xué)改革，?？平逃煌诒究平逃囵B(yǎng)目標也不相同。在信息化的?？平虒W(xué)中，則主要強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，那么在高職院校公共英語為何要進行信息化教學(xué)改革呢？以下是筆者從多年的教學(xué)中分析原因到方法進行的探析。

一、高職院校英語教學(xué)中存在的主要問題

1.復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)

由于高校的連年擴招，其生源質(zhì)量呈下滑趨勢，而高職院校的生源主要有兩個渠道：一是普專生即重點高校和普通本科院校招錄后剩下來的，其大部分英語成績較差。二是來自中專、技校、職業(yè)中學(xué)的對口生源。無論是普專生還是單招生，其英語基礎(chǔ)都很薄弱，厭學(xué)英語，自主學(xué)習(xí)能力極差，特別是藝術(shù)專業(yè)方面的學(xué)生，根據(jù)復(fù)雜的學(xué)情，教師要提高要求進行教學(xué)改革真是艱難。

2.單一的英語教材

一直以來，高職院校英語教材并沒有從根本上擺脫中學(xué)英語或大學(xué)英語的模式，也沒有體現(xiàn)高職英語教學(xué)的特點，目前的教材還是缺少更多的可選擇的經(jīng)典教材，也沒有一套完整的符合高職院校學(xué)生使用的英語教材。因此，在編寫高職英語教材時應(yīng)從多方面考慮。

3.師資隊伍的素質(zhì)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特點是由師資隊伍的素質(zhì)決定的。由于高職院校的迅速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的巨增，必然增加了英語教師的工作量，有些教師每周課時達16節(jié)以上，而且是合班在多媒體教室上課。有的老師身兼多職，有英語專業(yè)的英語課，有非英語專業(yè)的課，還有單招班的英語課。由于工作壓力大，任務(wù)重，無法從事教學(xué)研究工作，更無法進行進修培訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障、提高。

二、高職院校信息化下的公共英語教學(xué)改革的對策

1.信息化下的現(xiàn)代教學(xué)手段

由于信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進，深深影響著教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。信息化教育改革的主要目標之一就是信息化的現(xiàn)代教學(xué)手段。信息化下的現(xiàn)代教育技術(shù)突破了傳統(tǒng)高職英語的教學(xué)模式，它匯聚了各種信息資源的龐大資料庫，以及以學(xué)生為中心，融“教”、“學(xué)”、“做”為一體的教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。它把英語教學(xué)融入到一定的形象思維和所創(chuàng)設(shè)的情境之中。充分利用學(xué)生的視覺、聽覺，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、具體，以達到學(xué)生輕松學(xué)、牢固記的目的。眾所周知，英語教學(xué)的基本保障就是多媒體教學(xué)和信息化下的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，要加大對其投入，給教師和學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件。

2.改革課堂教學(xué)模式

教師中心法是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，針對高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性等特點，教師應(yīng)按照培養(yǎng)目標，在信息化課堂教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，比如建構(gòu)真實場景，展開討論式教學(xué)。也可以讓學(xué)生發(fā)表演講或進行角色扮演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促進英語知識吸收、深化。

3.選擇好的教材

由于英語教材種類繁多，筆者認為高職院校首先要選擇注重語言交際功能的英語教材，專業(yè)不同，選擇的教材不同，根據(jù)不同專業(yè)選擇一些具有應(yīng)用性、針對性內(nèi)容的教材，做到因材施教，有的放矢，使學(xué)生做到學(xué)有所用。除根據(jù)專業(yè)依據(jù)實際情況選定教材外，還要注重教材的趣味性，選擇生動、活潑、有趣的教材內(nèi)容，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)式教育學(xué)生更能促進學(xué)生思維發(fā)展和發(fā)散。

教育部高等學(xué)校高職英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任劉黛琳教授在今年全國高職英語研討會上指出，“高職教育不再是相對于本科的教學(xué)層次的劃分，而是單獨的教育類型，我們要抓住機遇，推動英語教學(xué)改革?！彪S著高職辦學(xué)規(guī)模擴大，高職英語教學(xué)會受到更多的重視，開發(fā)潛力巨大。針對存在的問題，只要我們從實際出發(fā)，對信息化下的公共英語教學(xué)進行系統(tǒng)的改革，我們就一定能全面提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量。endprint