微課在初中英語教學的使用情況

李小櫻

一、調(diào)查對象

大余黃龍中學七八九年級部分學生，通過不同年級的學生調(diào)查，對微課在初中英語課堂教學的有效應用探究更有針對性和適用性。

二、問卷發(fā)放

問卷共發(fā)放173份，收回173份，收回率為100%；有效答卷170份，有效率為98.27%。本問卷試圖調(diào)查了解學生對于初中英語微課教學的認可程度及建議。

三、問卷問題及數(shù)據(jù)分析如下：

1.在平時上課過程中，您是否出現(xiàn)過注意力不集中，注意力分散的情況？

A、經(jīng)常 B、一般 C、偶爾 D、從沒

A、0.3% B、33.2% C 、66.5% D、0%

【分析】初中生上課注意力不集中，注意力分散的情況不容樂觀，急需給我們的傳統(tǒng)教學注入新鮮的血液，探索新的教學方式，以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學的有效性。

2.您對“微課”了解嗎？

A、非常了解 B、了解 C、一般 D、不了解

A、0% B、1.16% C、 94.8% D、4.04%

【分析】學生對微課雖不了解，甚或一概不知，但他們卻被微課的特點和形式緊緊地吸引，這就迫使我們教師應將微課帶給他們，以更好地激發(fā)他們的學習興趣。

3.如果可以，您是否愿意使用”微課“進行學習

A、非常愿意 B、一般愿意 C、無所謂 D、不愿意

A 、29.6% B 、58.7% C、 10.8% D、0.9%

【分析】絕大多數(shù)同學被微課程新穎的教學模式所吸引，針對于傳統(tǒng)的授課模式，利用一些現(xiàn)代信息技術能夠更加引起學生的學習興趣。

4.通過”微課“來學習一個知識點，您最能接受的形式是

A、做成視頻，看著屏幕上老師的講解示范

B、看老師詳細的板書，思路梳理，有沒有老師無所謂

C、只要老師提供思路就可以

D、無所謂形式，只要能夠解決問題就行

A、34.7% B、19.4% C、20.8% D、25.3%

【分析】我們認為應該積極推廣優(yōu)質(zhì)微課，讓學生全面深刻的了解微課，并從中獲益。這個數(shù)據(jù)為我們的課題提供了可能，只要我們設計合理，微課教學的有效運用同樣提高教學效率。

5.利用“微課”進行學習，您希望在教學的哪個環(huán)節(jié)進行

A、課前預習 B、學習新課 C、課后復習 D、無所謂

A、 16.8% B、 27.2% C、53.7% D、2.3%

【分析】這個問題主要是想調(diào)研學生對于微課程用途上的理解，幾乎所有同學都認為微課程能夠更好的提高課前預習的有效性，提高課堂容量以及課后有效復習等。數(shù)據(jù)分析得出，微課程對于課堂的輔助絕不僅僅針對某幾類特殊教學，它對于學生的幫助時全方面的，那么對于微課程的開發(fā)，應注重其連續(xù)性、系列性、層次性。

6.您覺得多媒體課件最吸引你的地方是

A、課程時間短，可以充分利用零碎時間學習

B、視頻形式，觀看方便

C、集中解決一個知識點，有針對性

D、可以彌補課堂效率不高的問題

A、8.1% B、26.4% C、45.2% D、20.3%

【分析】多媒體課件以其各種特點吸引著學生，但從數(shù)據(jù)上明顯地看出：“多媒體課件有針對性的集中解決一個知識點”對學生的吸引力更大，而這正體現(xiàn)了微課的無窮魅力。

7.與傳統(tǒng)課堂教學相比，你認為微課教學的學習效果是：【可多選】 A、有利于知識掌握的更加長久

B. 能夠學到更多東西

C. 能夠更有針對性地解決問題

D. 沒有什么區(qū)別

【分析】這個問題主要是想調(diào)研學生對于微課程形式、用途、效果上的理解與認可度，幾乎所有同學都喜歡某一形式的微課，都認為微課程能夠更好的提高課堂效果。

四、總結與分析

在信息技術飛速發(fā)展的今天，將微課有效的應用在初中英語教學中，提高教學效率，已成為大勢所趨。開發(fā)學科“微課”，打破傳統(tǒng)課堂模式，使教學過程情境化、形象化、趣味化，甚至可以誘發(fā)學生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進學生分析能力的形成、理解能力的增強、鑒賞能力的提高，寫作能力的提升。

對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，讓我們的課堂翻轉起來，這就給我們打開了一扇充滿魔力和活力的窗戶，讓所有老師看到了一個新穎的教學世界和教學境界。

對于學生而言，可進行有針對性的學習，在較短的時間內(nèi)進行新知識學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏，更好地身臨其境，有效吸收和感受課文的語言，真正受到課文思想情感的熏陶，從而實現(xiàn)個性化教學，促進英語課堂教學的優(yōu)化。微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

微課是濃縮的課堂，是最精彩的瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的發(fā)光點，值得嘗試。對于我們一線的初中英語老師來說，如果在教學中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，又能解決英語教師身邊最關心、最棘手的問題，同時，讓微課制作成為我們教學反思的過程，在反思中，促進我們教師個人的成長，也大大提高教學的效果，實現(xiàn)課堂的有效教學，這是我們共同的期待，也是我們的教學理想。endprint