課堂教學(xué)慢一點又何妨

張啟山

【摘要】現(xiàn)在教師們對教材的理解與把握，對教學(xué)目標的確立以及教學(xué)程序的設(shè)計等幾近無可挑剔。但一味求“快”加速度，看似為了提高效率，實際上卻是教師的個人表演，是教師在做夾生飯。心急吃不了熱豆腐，以“快速”求“高效”，只能是“欲速則不達”，是授課教師們的一廂情愿。課堂教學(xué)，還是“慢一點”好啊。這里的“慢”，是指課堂上教師要把握好課堂運行的節(jié)奏，給足學(xué)生讀書、思考、交流的時間，有意識地去除一些不必要的環(huán)節(jié)，張馳有度，慢一點推進教學(xué)流程，期待學(xué)生的精彩生成。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 慢一點

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0057-02

一、慢一點，是藝術(shù)

從語文母語教學(xué)的特性說，它就應(yīng)該是一門慢的藝術(shù)。課堂教學(xué)中，一些教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，根本不顧及學(xué)生的接受情況，一味加快推進教學(xué)速度。這種做法看似環(huán)環(huán)相扣，其實限制了學(xué)生的思考。課堂上，如果教師能夠慢一些，給大多數(shù)學(xué)生留下一點思考的時間和空間，將更有利于學(xué)生的發(fā)展。

有一次，一位教師上教學(xué)公開課，老師要求學(xué)生自由讀課文，可學(xué)生卻變成了齊讀課文。面對這樣情況，授課教師只是揮了揮手示意讓孩子們停下，待全班學(xué)生安靜下來，坐正之后，他才放慢語速一字一頓地說：“孩子們，請聽清老師的要求，自由讀課文”，果然見效，孩子們自由讀文，讀出來的效果出奇好。千萬莫小看這樣的停頓，這樣的“慢”節(jié)奏，不僅幫助學(xué)生走出了慣性齊讀的怪圈，還向孩子們傳遞了這樣一個信息──一定要聽清老師的話，按照要求學(xué)習(xí)，否則就得重新開始！

課堂上，這樣的“慢”是針對教學(xué)實際作出的靈活調(diào)整。表面上，教學(xué)進程似乎“慢”了，實質(zhì)上卻促成了教學(xué)的“順利”和“快速”。所以，在教學(xué)中，當孩子聽不明白，說不清楚，讀不正確流利，寫不工整通順時，我們教師千萬不能視而不見，置若罔聞，讓“錯誤”不經(jīng)意間“溜”走，而應(yīng)該慢下來，甚至停下來，指出并糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤。慢一點，更能檢驗老師駕馭課堂的藝術(shù)。

二、慢一點，是智慧

曾經(jīng)讀過一首《牽一只蝸牛去散步》的散文詩，這首詩極富哲理，引發(fā)了我諸多思考，很多時候，面對那些活潑調(diào)皮、成績暫時落后的“蝸?！眰?，我們何嘗不是總在不停地催促：“快點，再快點！”老師們，我們靜下心來仔細想一想，教學(xué)中我們對學(xué)生提出的要求固然不錯，可是對他們達到要求的過程是不是有些不夠耐心了呢？自己提出的要求，恨不得“立竿見影”，學(xué)生的回答恨不得“完美無缺”，好像學(xué)生只有達到了這樣的要求，我們才會滿意?？墒前嗉壷械拿恳粋€學(xué)生都不是工廠里靠同一個模板生產(chǎn)出來的呀！他們受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力和知識水平存在差距，就像散文詩中所說的：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我們催他，我們唬他，我們責(zé)備他，甚至踢他，這又有什么用處呢？“蝸牛”依然按照自己的步調(diào)前進，很慢、很慢地前進著。

對待這樣的“蝸牛們”，我們與其整日愁眉不展、抱怨連連，倒不如換一種心態(tài)，換一種思路，和他們一起成長。把自己視為他們中的一員，滿懷著濃濃愛意陪伴他，感染他，引領(lǐng)他，澆灌他，靜靜等待這一朵朵或許不夠嬌艷的花苞悄悄綻放，給他們更多親身體驗的機會，任“蝸?！蓖芭溃瑵u漸地，我們定會聞到花香，聽到鳥鳴，看到滿天亮麗的星斗。這樣說來，慢就是一種智慧！

三、慢一點，是理念

“教育是慢的藝術(shù)。”著名教育家生命教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)先生一言道出了教育的真諦。徐州市教育局推進的“學(xué)講計劃”就強調(diào)了“生進師退”、“學(xué)進教退”的教學(xué)理念，“學(xué)講計劃”要求老師做“站在學(xué)生后面的”參與者，教師要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生的課桌旁。大力推進“學(xué)講計劃”，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，具體體現(xiàn)在“五步”的要求上，其中之一就是“慢一步”——教師在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題時，不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”。

課堂教學(xué)中，教師盡可能的讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步，將更多的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生更多的話語權(quán)和想象空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人……看似“浪費”了時間，實則收獲的是學(xué)生獨立的感悟。課堂上，教師適當放慢一些，讓大多數(shù)學(xué)生跟上思考的節(jié)奏，將會更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

課堂教學(xué)中的“慢一點”，不是指那種在課堂上磨磨蹭蹭白白浪費寶貴時間的慢騰騰，而是指在“非緊急”時刻，不妨慢一點、等一下，放慢腳步，是教育規(guī)律使然，也是教師們應(yīng)該具有的情懷。有了這樣的眼界和境界，有了這樣的情懷，我們就會欣賞到教育之旅的無限風(fēng)情。慢，不是拖沓，不是時間的無端損耗，不是放任自流，而是節(jié)奏，是張力，更是藝術(shù)。放慢腳步，是摒棄了急功近利的自然之道，是擺脫了忙碌浮躁后的寧靜之態(tài)，是拒絕了膚淺平庸后的深刻之美。

老師們，課堂教學(xué)慢一點又何妨呢！endprint