中小學生課桌椅合理配置探討

陳偉泉

摘 要 以海港小學學生配置課桌椅情況為例，依據(jù)GB/T 3976—

2014《學校課桌椅功能尺寸及技術(shù)要求》，分析目前中小學生課桌椅配置中所存在的問題，探討中小學生課桌椅的合理配置。

關(guān)鍵詞 課桌椅；課桌椅國家標準；可升降課桌椅

中圖分類號：G484 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0015-03

1 引言

世界衛(wèi)生組織最新研究報告稱，目前，中國近視患者人數(shù)多達六億，高中生和大學生的近視率均已超過七成，小學生的近視率也接近40%，青少年近視率高居世界第一。相比之下，美國中小學生近視率在10%左右，明顯低于我國中小學生近視率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。調(diào)查及國內(nèi)外大量研究表明，不適宜的課桌椅與學生脊柱彎曲的形成和近視眼的發(fā)生有密切關(guān)系，錯誤坐姿是造成駝背、近視的主要原因。因此，合理配置學生課桌椅，讓學生養(yǎng)成良好的坐姿，應(yīng)是預(yù)防近視問題的重要措施之一。

海港小學是一所新學校，于2013年9月開始招生辦學，目前共有五個年級。2013年，寶安區(qū)教育局申報了全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013年度重點課題“區(qū)域中小學校教育技術(shù)裝備建設(shè)專業(yè)化研究”，海港小學成功申報成為該課題子課題學校。學校課題組以新形勢下中小學生課桌椅配置標準應(yīng)用研究為切入點，對中小學生課桌椅的配置問題進行系統(tǒng)探討。

2 合理配置中小學生課桌椅的意義

課桌椅是學生在校學習接觸使用最多的基本設(shè)施，學生在校大部分時間是在課桌椅上度過。實踐證明，合理配置學生課桌椅是一項十分重要的工作。為學生配置高度恰當?shù)恼n桌椅，對促進學生脊柱健康發(fā)育、防治近視眼以及保障學生身心健康具有不容忽視的作用。

3 合理配置中小學生課桌椅的要求

合理配置中小學生課桌椅，要根據(jù)學生的身高、發(fā)育、變化情況，按照2014年國家質(zhì)檢總局發(fā)布的GB/T 3976—2014《學校課桌椅功能尺寸及技術(shù)要求》（以下簡稱《要求》）開展工作。該《要求》與舊版本的GB/T 3976—2002《學校課桌椅功能尺寸及技術(shù)要求》相比，主要有以下變化。

1）增加了0號課桌椅及尺寸要求。

2）增加了對甲醛釋放量和可溶性重金屬含量的要求。

3）修改了課桌分配使用要求：《要求》中，11個型號的課桌椅涵蓋的身高范圍為112.5～187.5 cm。課桌椅新標準頒布后，在一定程度上改善了學校課桌椅的配置問題。

中小學生課桌椅標準身高及課桌椅型號配置要求如表1所示。

4 中小學生課桌椅質(zhì)量方面主要存在問題

目前，中小學生課桌椅品類較多，林林總總，經(jīng)過針對多個品牌的多類課桌椅進行的實踐比較，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。

尺寸、高度與國家標準略有偏差 受生產(chǎn)技術(shù)及原材料等條件的限制，目前一些課桌椅的部分數(shù)據(jù)與國家標準的要求略有偏差。如國標4號課桌椅桌面高應(yīng)為670 mm，但實測桌面高介乎660～680 mm之間，桌面及椅面的其他尺寸個別數(shù)據(jù)也略有偏差。有的椅子過高，會頂住學生大腿，影響學生正常伸腿；有的椅子太矮，導致學生眼睛離桌面距離過近，影響視力。

課桌椅的其他一些問題 從原材料上講，一些課桌椅生產(chǎn)廠家為了節(jié)約成本，使用的鋼板厚度、桌腳橢圓形鋼管壁厚都達不到要求，嚴重影響課桌椅的質(zhì)量和使用壽命。從環(huán)保性能上講，有一些課桌椅存在甲醛超標的情況。

5 中小學生課桌椅的配置現(xiàn)狀

《要求》對學生課桌椅配置雖有明確規(guī)定，但由于學校條件及管理、觀念等多方面因素影響，學生課桌椅的配置往往達不到預(yù)期目標，主要有如下兩個問題。

高度與身高不匹配 主要是中小學生課桌椅的高度與學生身高數(shù)據(jù)不匹配。雖然《要求》中明確規(guī)定各學校應(yīng)配置0～10號共11種不同型號的課桌椅，但在實際使用中，不少學校各年級都使用1～2種型號課桌椅，能分別按學生身高配備不同尺寸課桌椅的學校不多。有些學校即使有不同型號的桌椅，但班主任教師為課室整潔美觀，也多未按照學生身高來調(diào)整。

使用規(guī)格統(tǒng)一 為使課室擺設(shè)整潔，部分班級多采用比較統(tǒng)一規(guī)格的課桌椅。一些學校德育部門對班級實行精細化管理，對課室課桌椅擺放的整潔性也提出要求。有的班主任為了課室看起來整齊統(tǒng)一，調(diào)整課桌椅的時候只保留高、低兩種型號課桌椅，有的甚至只選用同一種統(tǒng)一高度的課桌椅。

上述問題表明，學校課桌椅配置還未很好貫徹《要求》所提標準。必須從實際出發(fā)解決這一問題，做到桌椅高度相匹配，課桌椅高度與學生身高相匹配；做到在同一年級、同一班級中，配置不同型號的課桌椅；有條件的學校應(yīng)配備升降式課桌椅，同時還應(yīng)考慮滿足身高、坐高、體重等體征明顯超常學生的需要。

6 中小學生課桌椅采購策略探討

目前課桌椅品牌眾多，結(jié)構(gòu)多樣，質(zhì)量也參差不齊，把住購置關(guān)，規(guī)范合理采購課桌椅是科學配置學生課桌椅的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。關(guān)于課桌椅的采購，有如下兩個要注意的問題。

可升降課桌椅的采購 課桌椅功能設(shè)計上分為可升降式和固定式兩大類?？缮凳秸n桌椅可以對課桌椅高度進行調(diào)節(jié)，涵蓋的身高范圍為112.5～187.5 cm，可以調(diào)節(jié)到合適的高度，滿足不同學生身高對課桌椅的搭配要求。因此，從配置課桌椅的需求上講，采購可升降式課桌椅是理想的選擇。選購可升降式課桌椅時，升降功能的操作方法是必須主要考慮的問題。有一些可升降式課桌椅調(diào)節(jié)裝置和操作比較麻煩，需要專門的調(diào)節(jié)工具，購置后往往必須由廠家專人進行升降調(diào)節(jié)，以致其功能同非升降式無異。經(jīng)過對多種可升降式課桌椅進行比較與試用，感到手搖式可升降課桌椅比較方便。

2015年，海港小學采購一批手搖式可升降課桌椅，可以通過專門調(diào)節(jié)課桌椅高度的裝置來調(diào)節(jié)升降課桌椅的高度，能夠滿足《要求》規(guī)定的0～10號共11種型號的課桌椅配置需求，且操作簡單、調(diào)節(jié)效率高、堅固、耐用，經(jīng)過近兩年時間的使用，效果良好。endprint

堅持《要求》規(guī)定 在課桌椅采購過程中，采購方案中要說明：

1）課桌椅必須符合《要求》所提標準，這是不能偏離的要求；

2）采購固定式課桌椅時，必須增加各種型號課桌椅的儲備量，為學校后續(xù)課桌椅調(diào)整做好必要的準備工作，特別是偏大型號的課桌椅，更要有充分的儲備量，以滿足學生身高增長變化調(diào)整課桌椅的需要；

3）課桌椅的線條應(yīng)該圓滑流暢，以圓形或弧形收邊，不能有銳角，釘子必須打磨或做好相應(yīng)的處理；

4）課桌椅兩側(cè)各安裝一個環(huán)保無毒尼龍塑料材質(zhì)的掛鉤，供學生掛書包使用。

7 中小學生課桌椅的合理配置策略探討

提高思想認識 要提高對合理配置學生課桌椅問題的認識，學校領(lǐng)導首先應(yīng)增強對合理配置課桌椅重要性的認識。課桌椅是對學生身心健康發(fā)育有著重要影響的教學設(shè)施，并非一般的簡單家具，合理配置課桌椅是一件大事。校醫(yī)及班主任作為合理配置學生課桌椅的業(yè)務(wù)管理人員，必須認真學習《要求》，領(lǐng)會《要求》精神，了解課桌椅配置的具體要求。班主任要利用班會課向?qū)W生普及合理使用課桌椅的知識，提高學生認識，要求他們一旦感覺課桌椅高度不合適，應(yīng)及時提出，由班主任給予及時調(diào)整。

調(diào)整及調(diào)整周期 由于小學生身體發(fā)育較快，因此建議以半學期為學生課桌椅調(diào)整的周期，以期中考試為學生調(diào)整的時間點。在學期初及期中考試后對學生身高進行測量，再根據(jù)《要求》所提標準，進行課桌椅調(diào)整。

課桌椅調(diào)整需要參照《要求》所提標準及學生身高變化實際情況，統(tǒng)籌考慮。組織調(diào)動多方力量積極參與支持，亦可充分發(fā)揮家長委員會及義工的作用，以自愿參與為原則，在學校校醫(yī)帶領(lǐng)下，利用早讀課約20分鐘的時間，學生現(xiàn)場同時參與體驗，穩(wěn)妥完成各個班級課桌椅高度調(diào)整。

配置工作的實效 2014年課題立項以后，課題組以當年二年級學生作為合理配置課桌椅的主要研究與觀察對象，近三年來統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表2、表3所示。實踐顯示，合理配置學生課桌椅，有利于養(yǎng)成學生正確的坐姿，對促進學生脊柱健康發(fā)育及防治近視眼具有顯著的效果。

8 結(jié)語

綜上所述，為學生合理配置課桌椅，對促進學生健康發(fā)育成長有著重要且積極的作用，因此，學校必須高度重視這項工作。無論是選擇手搖式可升降課桌椅，還是固定式課桌椅，都應(yīng)參照《要求》所提標準，結(jié)合學生生長發(fā)育規(guī)律及實際，及時進行科學、動態(tài)調(diào)整，促進學生身心健康。

參考文獻

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