基于微信公眾平臺的鋼琴互動教學

孫 蓉 ，楊志軍

（1.云南師范大學 信息學院，云南 昆明 650500 2.云南省教育科學研究院，云南 昆明 650223）

基于微信公眾平臺的鋼琴互動教學

孫 蓉1，楊志軍2

（1.云南師范大學 信息學院，云南 昆明 650500 2.云南省教育科學研究院，云南 昆明 650223）

在教育信息化的今天，人們越來越重視信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響。鋼琴教學作為一種高雅的藝術(shù)形式，通過對鋼琴的學習提升自己的音樂素養(yǎng)成為廣大群眾的共識。但傳統(tǒng)的鋼琴教學模式越來越不能滿足當代學習者的學習需求，文章試圖采用文獻法、調(diào)查法來探討基于微信公眾平臺的互動教學，以期實現(xiàn)課堂課外教學的深度融合。通過微信公眾平臺進行鋼琴教學的調(diào)查結(jié)果表明，以“慕斯音樂課堂”為例，具有傳統(tǒng)鋼琴教學無法達到的優(yōu)勢，補充了傳統(tǒng)鋼琴課堂教學模式的不足，有利于實現(xiàn)鋼琴課堂教學和課后教學的有機結(jié)合。

微信公眾平臺；鋼琴教學；交流互動

一、引言

微信公眾平臺是當代科學技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，它是騰訊在微信的基礎(chǔ)上推出的一款一點對多點的信息推送平臺，支持多種類型的媒體編輯形式，包括圖文圖像、語音、視頻等。它集課前學習資源推送、課中教學示范、課后輔導(dǎo)、教師與學生的溝通互動為一體，讓用戶享有專業(yè)的教學資源服務(wù)。

目前，我國的網(wǎng)絡(luò)教育雖較為普及，但技術(shù)層面及研究層次與發(fā)達國家仍存在一定的差距，這種差距體現(xiàn)在鋼琴的網(wǎng)絡(luò)教學方面尤為凸顯?；诩夹g(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)教學也大多集中在英語、醫(yī)學、計算機等學科中，對音樂學科的網(wǎng)絡(luò)教學甚少。傳統(tǒng)的鋼琴教學模式與方法遠遠不能滿足素質(zhì)教育的要求，其中鋼琴教育資源的不足尤為突出?；谖⑿殴娖脚_的鋼琴教學互動平臺是基于我國鋼琴教學的現(xiàn)狀所創(chuàng)建的集多媒體學習資源、多維交流于一體的平臺。

二、當前我國鋼琴教學存在的問題

1.教師方面

（1）以教師為主導(dǎo)，很少關(guān)注學生的學習狀態(tài)

目前，我國鋼琴教學活動中仍然沿襲“滿堂灌”的僵化式教學，教師是課堂教學的主導(dǎo)者，單一地傳授樂譜知識和彈奏示范，課堂上枯燥無味，學生是被動的按照教師所講解和示范的內(nèi)容進行模仿，學生的個性和創(chuàng)新性遭到泯滅，以致教師和學生的積極性均受到制約。教師很少去了解學生的掌握情況和學習狀態(tài)，師生之間缺乏溝通互動，學生在課堂上只是以聽眾的角色學習知識，不會思考，只是消極被動地接受教師所傳授的知識內(nèi)容，導(dǎo)致對鋼琴知識的學習淺顯，缺乏對作品的深度理解，僅僅掌握專業(yè)理論知識，無法提升自我的綜合素質(zhì)。長此以往，學生的全面發(fā)展、教學質(zhì)量受到影響。

（2）“一對一”或“集體課”的教學形式

專業(yè)音樂學校、高職院校、中小學學校、培訓學校的教師在鋼琴教學過程中采用“一對一”或“集體課”的教學形式，一周1～2課時，時長30～45分鐘，其目的只是為了完成所規(guī)定的課程目標以及獲得更多的額外收入。由于時間的限制，教師在課堂中首先讓學生把練習的樂曲進行回課，并針對學生的問題進行彈奏示范，然后再進行新樂曲的教授。一整堂課下來，只是單純的教和學，缺乏師生的互動反饋，課后，教師對學生的學習也沒有進行及時輔導(dǎo)，久而久之，學生的自我效能感降低，直接影響了教學質(zhì)量。

2.學生方面

（1）鋼琴學習的興趣不足

很多學生學琴的目的只是為了升學加分，為了考級而考級，看到周圍同學都在學琴的從眾心理，滿足父母學琴的愿望。再加上傳統(tǒng)的鋼琴教學模式缺乏師生互動，對于學生的疑難問題不能做到及時輔導(dǎo)和反饋，以致學生的積極性和主動性不能得到充分發(fā)揮。鋼琴學習需要在沒有教師和家長的監(jiān)督下做到自主學習，然而大部分學生在學琴的過程中不能堅持下去，半途而廢。

（2）畏懼和畏難心理

面對面交流的尷尬，使一些性格內(nèi)向的學生即使在課堂中存在不理解的地方，也不會主動向教師請教，由此導(dǎo)致練習的不規(guī)范，對樂曲的理解流于表面，下次回課的時候也很粗糙。成功的體驗甚少，追求成功的動機也就降低，對自己缺乏自信心，無形中給自己打上了不適合彈奏鋼琴的標簽，學習效率降低。

三、鋼琴教學中師生互動的重要性

師生互動，是一種有效的教學手段，通過師生互動，鋼琴教學效果得到迅速提高。教師是鋼琴教學過程中的引導(dǎo)者和組織者，在課堂中更多關(guān)注學生的掌握情況和學習狀態(tài)，課后對于學生在鋼琴練習中出現(xiàn)的疑難問題及時給予輔導(dǎo)的同時，通過溝通交流與學生建立朋友的關(guān)系，增進彼此間的了解，產(chǎn)生情感共鳴，對于鋼琴教學有著非常重要的作用。

在鋼琴教學的過程中，通過師生互動可以縮短教師與學生的距離，使學生的學習積極性得到提高，充分尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生的主體性得到充分發(fā)揮，不再是消極被動的接受。

在鋼琴學習中產(chǎn)生的的畏難情緒是學生進一步深入學習的一大障礙，通過師生之間的有效互動則可以改善這一問題，學生能充分感受到教師的重視與關(guān)注，從而在學習中可以大膽放開自己的思維，主動向教師尋求幫助，在這種氛圍輕松的學習過程中，學生的主動性得到提升，創(chuàng)新性得到施展，有利于促進鋼琴教學的與時俱進，實現(xiàn)師生課堂課外的及時互動。

四、微信公眾平臺應(yīng)用于鋼琴教學的優(yōu)勢

1.操作的快速便捷性

通過微信公眾平臺進行鋼琴教學，方便師生建立雙向聯(lián)系。對于教師而言，只需要根據(jù)學生的學習進度和年齡特征進行課程的設(shè)計，把文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體信息有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)教學資源的快速編輯與推送。對于學生而言，可以為其提供方便、快捷的參與課程的入口，學生通過使用手機關(guān)注微信公眾號即可進入學習界面，有選擇性的通過導(dǎo)航菜單進行自主學習。

2.突破時空界限

通過微信公眾平臺進行鋼琴教學，學習者除了在課堂上學習，在課堂之外也可做到隨時隨地的想學就學，進行自主學習。對于自己還不能理解的學習內(nèi)容，也可利用碎片化時間進行重復(fù)學習，對學習內(nèi)容進行回顧、復(fù)習和強化，從而使學習者學習的主動性得到充分調(diào)動，提高了學習者學習鋼琴的興趣。

3.實時進行師生交互

通過微信公眾平臺進行鋼琴教學更能實現(xiàn)一對一的互動式學習，學習者和教學者可以利用網(wǎng)絡(luò)不定時交流，教育者可以對學生的不同問題進行答疑解惑，即可做到對學生進行一對一的個性化指導(dǎo)，幫助學生完成個性化的學習，又可增進師生感情。同時，對于學生在樂曲練習過程中產(chǎn)生的消極情緒，及時與學生進行溝通，給予學生鼓勵，幫助學生建立學習的自信心。

4.增加學習的趣味性

基于微信公眾平臺的鋼琴教學能夠充分體現(xiàn)學習者的主體地位，以學習為中心，豐富的教育資源提供了愉快而有效的學習氛圍，實時的交流互動加強了教學者和學習者的互交式體驗，為學習者提供輕松愉快的學習環(huán)境，增強學習者的積極性和興趣以及自信心，讓學習者在輕松、自然的狀態(tài)下進行有效的學習。

五、微信公眾平臺在鋼琴教學中的應(yīng)用——以“慕斯音樂課堂為例”

1.慕斯音樂課堂簡介

慕斯音樂課堂是個人申請并注冊的一種訂閱號類型的微信公眾號，該平臺主要包括功能、管理、統(tǒng)計、設(shè)置四大模塊，其在鋼琴教學中的應(yīng)用具有自身獨有的優(yōu)勢。通過該平臺的課前預(yù)習、課堂教學、課后復(fù)習的契合，有利于在鋼琴基礎(chǔ)教學中實現(xiàn)師生的良好互動。

2.“慕斯音樂課堂”教學平臺設(shè)計

基于微信公眾平臺進行鋼琴教學，可以被看作是互動學習和自主學習相結(jié)合的學習方式，一方面，該平臺的教學方式可以體現(xiàn)教學者的指導(dǎo)與協(xié)助作用，學習者可通過該平臺進行自主性學習，并針對不同的問題與教師進行隨時隨地的交流互動。另一方面，該平臺在整合鋼琴學習資源、有效應(yīng)用教學材料等方面也能夠體現(xiàn)出極大作用。因而在設(shè)計該平臺時，從學習者的角度出發(fā)，結(jié)合微信公眾平臺的豐富形式和信息傳送的方式，設(shè)立了課前、課中、課后三個教學板塊，以期實現(xiàn)鋼琴課堂課外教學的有機結(jié)合，提高教學效率。（見圖1）

圖1 “慕斯音樂課堂”教學平臺

3.“慕斯音樂課堂”教學平臺模型的結(jié)構(gòu)

該鋼琴教學平臺模型結(jié)構(gòu)，以三大模塊構(gòu)建起來，分為課前預(yù)習板塊、課堂教學板塊、課后復(fù)習板塊。

（1）課前預(yù)習板塊：包括課堂資料、音樂欣賞、音樂資訊三個模塊

首先教師在課前需要充分了解學生的學習狀況和課程內(nèi)容，將制作好的學習資源推送到學習平臺，讓學生在課前進行自主學習。其次，教師讓學生知道課堂資料所講述的知識點或者技能彈奏所掌握的要點。最后，教師也可設(shè)定關(guān)鍵詞回復(fù)功能，對學生學習進行指導(dǎo)。學生在課前進行新知識的學習，難免會有知識點不能理解和及時掌握，教師可以將新知識點可能存在的錯誤進行解釋或者說明，設(shè)置成關(guān)鍵字，學生通過簡單的回復(fù)便可獲得指導(dǎo)和建議，這樣提高了學生在自學過程中的趣味性與主動性，并針對學生提出的問題實時進行一對一的指導(dǎo)和答疑，實現(xiàn)個性化學習，大大拓寬了教師輔導(dǎo)學生的時空限制。

（2）課堂教學板塊

由于鋼琴教學這門課程的特殊性，除了讓學生掌握基本理論知識，更重要的是對學生在鋼琴彈奏中存在的問題進行指導(dǎo)。

首先，課堂教學模塊上主要針對學生在自學時遇到的難點問題進行解答與討論，通過視頻直播教學，教師在進行課堂板塊設(shè)計時，根據(jù)學生可能在彈奏訓練中出現(xiàn)的問題進行重點講解并給予彈奏示范。其次，考慮到學習者的接受度和興趣的關(guān)系，視頻教學的時間適合在8到15鐘之間，即能提高教學效率，又能保持學生的學習熱情。

（3）課后復(fù)習模塊

課后復(fù)習模塊是在課前對新知識的學習了解和課中對新知識的進一步學習之后的內(nèi)化。教師給學生布置作業(yè)，讓學生通過對樂曲的彈奏進一步訓練。學生根據(jù)教師提供的作業(yè)要求提交自己的作品，教師根據(jù)學生存在的不同問題進行個性化指導(dǎo)。

4.“慕斯音樂課堂”教學形式的設(shè)計

“慕斯音樂課堂”教學平臺以初級的鋼琴學習任務(wù)和目標為基礎(chǔ)，以車爾尼的的599為主要教材，根據(jù)學習對象的基礎(chǔ)和接受程度進行了教學內(nèi)容的設(shè)計。本文以《車爾尼599》第一課為例闡述各個板塊中的教學內(nèi)容。

圖2 課堂資料模塊

圖3 音樂欣賞模塊

課堂資料模塊主要是根據(jù)本節(jié)鋼琴課的知識點和學習者的興趣在課前推送的，通過預(yù)習，讓學習者對本節(jié)課知識點、重難點進行初步的了解和學習，引發(fā)學生思考，為在課堂中學習做好充分準備。（見圖2）

音樂資訊和音樂欣賞板塊是為了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，通過發(fā)布國內(nèi)外著名的鋼琴曲、音樂常識、學習鋼琴需要注意的問題等，來激發(fā)學習者學習的興趣，拓展他們對音樂的了解，從而提高他們的音樂綜合素質(zhì)。（見圖3）

鋼琴的學習離不開大量的練習，鋼琴教學的基本任務(wù)是教授學習者規(guī)范的手型、指法，和通過樂曲練習掌握一定的鋼琴彈奏技巧，如雙音、和弦、琶音、波音、倚音等，從而結(jié)合自己對音樂的理解來表現(xiàn)藝術(shù)美。

圖4 作業(yè)提交互動模塊

視頻教學模塊主要進行鋼琴教學示范，讓學習者能規(guī)范準確地進行彈奏。

作業(yè)提交、互動社區(qū)模塊主要是對學生學習的知識進行進一步強化和鞏固，并根據(jù)學生的作業(yè)提交情況進行個性化指導(dǎo)。（見圖4）

六、“慕斯音樂課堂”教學平臺的應(yīng)用效果

1.調(diào)查目的

通過調(diào)查學習者在“慕斯音樂課堂”鋼琴教學平臺的學習情況，分析學習者基于微信公眾平臺進行鋼琴教學的效果，從而為鋼琴教學形式提供新的依據(jù)和參考。

2.調(diào)查對象及內(nèi)容

本問卷調(diào)查共發(fā)出15份，收回有效問卷15份。本問卷調(diào)查主要以通過微信公眾平臺關(guān)注了“慕斯音樂平臺”這一公眾賬號的鋼琴教師和學習者為調(diào)查對象，其中鋼琴教師5位、學生10位。問卷由14道選擇題和1道問答題組成。問卷主要以關(guān)注者對該教學平臺的設(shè)計、教學形式、教學內(nèi)容、學習效果等的看法為調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查問卷主體大致分為兩個部分：教學內(nèi)容的科學合理性、教學形式的趣味與創(chuàng)新程度。

圖5 教學內(nèi)容的科學合理性

通過問卷分析，使用該平臺進行鋼琴教學在課堂資料、視頻教學模塊具有獨特的優(yōu)勢。在教學內(nèi)容的科學合理性方面（見圖5），課堂資料模塊選取的教學內(nèi)容可以激發(fā)學生的學習興趣，進行自主學習，做好充分準備。學習教材的選擇也適合學生的學習需求，在互動和反饋中改進學習中學生因為害羞、怕彈錯而不敢大膽彈奏練習的弊端，拉近了教師與學生的距離，增強了學生的自信心，對學生的鋼琴學習有很大的幫助。

在教學形式的趣味與創(chuàng)新程度方面，該教學平臺中使用語音回復(fù)的方式進行糾錯，針對學生不同的問題實時進行指導(dǎo)，做到因材施教。其圖文并茂的呈現(xiàn)形式既能激發(fā)學習者的學習熱情和興趣，也有利于促進學習內(nèi)容理解和模仿，從而提高學習效果，提高教學效率。

本文試圖采用文獻法、問卷調(diào)查法，從當前我國鋼琴教學存在的問題入手，闡述了鋼琴互動教學的重要性以及微信公眾平臺應(yīng)用于鋼琴教學的優(yōu)勢。并結(jié)合筆者的實踐，以“慕斯音樂課堂”教學平臺為例，系統(tǒng)闡述了平臺的結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容，分析了利用該平臺進行鋼琴教學的應(yīng)用效果。該教學平臺是一個比較合理的鋼琴學習平臺，能為學生營造良好的鋼琴學習環(huán)境，補充了傳統(tǒng)鋼琴課堂教學模式的不足，有利于實現(xiàn)鋼琴課堂教學和課后教學的有機結(jié)合。

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（編輯：魯利瑞）