體育專項化教學(xué)對高中女生運(yùn)動參與的影響研究
——以上海市嘉定區(qū)兩所高中為例

徐夢琴

（上海市嘉定區(qū)第二中學(xué)，上海 201802）

體育專項化教學(xué)對高中女生運(yùn)動參與的影響研究
——以上海市嘉定區(qū)兩所高中為例

徐夢琴

（上海市嘉定區(qū)第二中學(xué)，上海 201802）

2001年，新一輪的體育課程改革拉開帷幕，明確提出運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康及社會適應(yīng)這5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“運(yùn)動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。”

2013年上海市提出高中體育專項化教學(xué)改革并努力進(jìn)行探索。如今正式實施幾年來，這一改革對學(xué)生是否產(chǎn)生影響以及對哪些方面產(chǎn)生影響，是值得思考和研究的問題。所以筆者擬從高中女生運(yùn)動參與這一切入點出發(fā)，通過查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪談等方式，探索體育專項化教學(xué)對其的影響，以期為改善高中女生運(yùn)動參與現(xiàn)狀提供實踐參考。

1 體育專項化教學(xué)含義

體育專項化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的興趣、技能水平等，選擇1～2項運(yùn)動項目進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，通過3年的專項學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握專項運(yùn)動技能，從而為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以上海市嘉定區(qū)兩所高中為例，對體育專項化教學(xué)對高中女生運(yùn)動參與的影響進(jìn)行研究。

2.2 研究方法

2.2.1 實驗法 以專項化教學(xué)改革試點學(xué)校的學(xué)生作為實驗組，另一個非試點學(xué)校的學(xué)生作為對照組。在為期1學(xué)期的教學(xué)中，實驗組進(jìn)行專項化教學(xué)，對照組按照傳統(tǒng)形式進(jìn)行教學(xué)。由于高二已全面實施專項化教學(xué)，所以選擇高一學(xué)生作為實驗對象。

2.2.2 問卷調(diào)查法 采用“體育運(yùn)動參與情況調(diào)查問卷”進(jìn)行2次問卷調(diào)查。實驗前發(fā)放100份，收回100份，回收率100%；實驗后發(fā)放100份，收回100份，回收率100%。

鑒于此問卷所設(shè)計的6個指標(biāo)（積極興趣、消極興趣、合作精神、意志品質(zhì)、自控力、健康意識）都是從運(yùn)動參與態(tài)度及情感方面出發(fā)，而缺乏關(guān)于運(yùn)動參與行為方面的問題，特在征詢相關(guān)專家及教師意見的基礎(chǔ)上，增加了一個行為表現(xiàn)指標(biāo)，從運(yùn)動參與頻率、每次參與時間、參與方式、運(yùn)動強(qiáng)度這幾個方面進(jìn)行問題的設(shè)計。在相關(guān)專家及教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了修改，形成最終的調(diào)查問卷。

為了確保本次調(diào)查結(jié)果的可靠性，采用重測法對問卷進(jìn)行信度檢驗。間隔15天對50名學(xué)生進(jìn)行重復(fù)測試，信度系數(shù)為0.82，穩(wěn)定性較高。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 在實驗前、后對兩所學(xué)校所選取的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用SPSS數(shù)據(jù)軟件和Excel表格軟件對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3 實驗設(shè)計

3.1 實驗?zāi)繕?biāo)

通過實驗研究證實體育專項化教學(xué)對高中女生運(yùn)動參與的影響。

3.2 實驗假設(shè)

體育專項化教學(xué)對高中女生運(yùn)動參與有積極的影響。

3.3 實驗步驟

3.3.1 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容 試點學(xué)校確定網(wǎng)球、羽毛球、排球、健美操4個運(yùn)動項目供女生選擇，非試點學(xué)校教學(xué)內(nèi)容來源于高中體育課本中的基礎(chǔ)內(nèi)容。

3.3.2 選擇被試 實驗前，對實驗組和對照組學(xué)生的運(yùn)動參與情況進(jìn)行預(yù)測。經(jīng)正態(tài)分布檢驗得出各項指標(biāo)均成正態(tài)分布，采用獨立樣本t檢驗對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性檢驗，得出所選取學(xué)生的運(yùn)動參與情況無顯著性差異。

3.3.3 實驗前測 開學(xué)第1節(jié)體育課，讓學(xué)生填寫問卷并回收問卷，了解實驗前學(xué)生的體育運(yùn)動參與情況，并作為實驗前測數(shù)據(jù)。

3.3.4 實驗后測 期末結(jié)束后，讓學(xué)生再次填寫問卷并回收問卷，了解實驗后學(xué)生的體育運(yùn)動參與情況，并作為實驗后測數(shù)據(jù)。

3.3.5 實驗變量的控制 兩校選取的學(xué)生生源、體育課教學(xué)時數(shù)、學(xué)校場地器材等情況基本相同，執(zhí)教教師教學(xué)水平相當(dāng)。

4 結(jié)果與分析

對問卷結(jié)果的處理分兩部分完成：第1部分對積極興趣、消極興趣、合作精神、意志品質(zhì)、自控力和健康意識6個指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，把反映同一維度的問題進(jìn)行選項均值處理，然后再采用SPSS工具統(tǒng)計。其中，消極興趣維度需進(jìn)行反向理解，即分?jǐn)?shù)越高則越消極，其余維度均是分?jǐn)?shù)越高越積極。第2部分采用Excel表格對運(yùn)動參與行為表現(xiàn)的選項進(jìn)行概率統(tǒng)計和分析。

4.1 實驗后兩組學(xué)生運(yùn)動參與情況

經(jīng)過1個學(xué)期的不同方式教學(xué)，試驗后兩組學(xué)生的運(yùn)動參與情況調(diào)查結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，反映運(yùn)動參與情況的6個指標(biāo)中，除了自控力，實驗組在其余5個指標(biāo)上得分均高于對照組（消極興趣越低越好），但不具顯著性差異（P＞0.05）。而兩組學(xué)生在自控力指標(biāo)上得分基本相同，相差0.01。

由此說明，專項化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生提高運(yùn)動參與興趣，并且運(yùn)動參與程度、投入程度也有所提高。但是，在自控力這一指標(biāo)上，實驗組比對照組略低0.01，這可能是由于自控力具有較高的穩(wěn)定性，短時間內(nèi)不可能發(fā)生較大改變，所以實驗效果不明顯?？傮w看來，實驗組的運(yùn)動參與情況已經(jīng)轉(zhuǎn)變，向著更為積極的方向發(fā)展。

從圖1可以看出，兩組學(xué)生的運(yùn)動參與行為表現(xiàn)之間差異程度較大，數(shù)據(jù)也證實了這一點。在每周參與運(yùn)動次數(shù)上，選擇高次數(shù)（3、4、5次/周）的選項，實驗組出現(xiàn)比較明顯的上升趨勢，對照組也成上升趨勢，但不明顯；在每次參與運(yùn)動的時間方面，實驗組在較長時間（21～30、31～40分鐘/次）的選項上成遞增趨勢，而對照組基本保持持平或略低水平；在喜歡的運(yùn)動強(qiáng)度方面，實驗組增長較快的是中等強(qiáng)度運(yùn)動，大強(qiáng)度運(yùn)動選擇數(shù)量也有上升，說明實驗前很多選擇小強(qiáng)度運(yùn)動的學(xué)生在試驗后改變成了喜愛中等或大強(qiáng)度運(yùn)動，而對照組出現(xiàn)了相反的變化，實驗后選擇大強(qiáng)度的學(xué)生少了1%，喜歡小強(qiáng)度的學(xué)生多了2%。

圖1 實驗后兩組學(xué)生運(yùn)動參與行為表現(xiàn)對比

表1 兩組學(xué)生實驗后運(yùn)動參與調(diào)查結(jié)果

表2 對照組學(xué)生運(yùn)動參與自身對照情況

表3 實驗組學(xué)生運(yùn)動參與自身對照情況

4.2 實驗前后兩組學(xué)生運(yùn)動參與情況自身對照

表2反映出，對照組學(xué)生在運(yùn)動參與的6個指標(biāo)上的分?jǐn)?shù)在實驗前后變化不大，只有略微的波動，但都是向著積極的方向發(fā)展。表3反映出，實驗組學(xué)生在經(jīng)過1個學(xué)期的專項化教學(xué)后，運(yùn)動參與情況發(fā)生了較大的變化，6項指標(biāo)分?jǐn)?shù)均高于（消極興趣指標(biāo)反向分析）實驗前分?jǐn)?shù)。

然而，對照組與實驗組相比，雖然在各個指標(biāo)上都是向積極方向發(fā)展，但是實驗組的提升程度更為明顯。從表2、表3中可以看到，對照組和實驗組自身在6個指標(biāo)上的均值變化，對照組提高的范圍在0.08～0.19，實驗組提高的范圍在0.13～0.31，實驗組提升的程度明顯高于對照組。

5 結(jié)論與建議

（1）通過對高中女生進(jìn)行體育專項化教學(xué)，女生的運(yùn)動參與情況已有轉(zhuǎn)變趨勢，女生對運(yùn)動參與的積極興趣更高，消極興趣降低；合作精神增強(qiáng)，意志品質(zhì)提高；健康意識提升，運(yùn)動參與意識更強(qiáng)烈。（2）在專項化教學(xué)的影響下，女生的運(yùn)動參與頻率、運(yùn)動時間以及運(yùn)動強(qiáng)度都有了較大的提高，她們更傾向于和他人一起參與運(yùn)動。（3）專項化教學(xué)能夠讓高中女生的運(yùn)動參與向更積極的方向發(fā)展，如果長時間堅持實施，可能效果更好，同時建議學(xué)?？梢蚤_展更多的項目以滿足不同學(xué)生的運(yùn)動需求。（4）教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的運(yùn)動機(jī)會以滿足學(xué)生運(yùn)動參與的發(fā)展，同時，可積極參與或組織學(xué)生活動，因為學(xué)生更喜歡與他人一起參與運(yùn)動。

[ 1 ]張海景.運(yùn)動教育模式對高中生運(yùn)動參與度影響的探索性研究[ D ].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[ 2 ]劉海燕，于秀.關(guān)于運(yùn)動參與概念的研究[ J ].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2006，24（1）：79-80.

[ 3 ]張邱萍.進(jìn)步度與達(dá)成度評價對高中女生體育鍛煉態(tài)度的影響——以上海市新中高級中學(xué)為例[ J ].體育成人教育學(xué)刊，2012，28（2）：81-83.

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投稿日期：2017-08-15

徐夢琴（1986～），中教二級，碩士。研究方向：體育課程與教學(xué)。