“微課”在中職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

■崔靜

“微課”在中職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

■崔靜

“微課”是一種微型的視頻課程，它是通過(guò)微型視頻的形式，把課堂教學(xué)中最需要學(xué)生學(xué)會(huì)并應(yīng)用的知識(shí)重點(diǎn)，通過(guò)形象具體、生動(dòng)直觀的小視頻，一目了然地展示出來(lái)，加快學(xué)生知識(shí)掌握速度、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、掌握高效學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的一種視頻課程資源。微課自其誕生以來(lái)，就對(duì)教育界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，陸續(xù)有了微博、微信、微視頻、微電影等，國(guó)外出現(xiàn)了可汗學(xué)院?？珊箤W(xué)院面向未來(lái)教育，提出了如何應(yīng)用技術(shù)手段開啟自主學(xué)習(xí)的模式。近年，在國(guó)內(nèi)的微課研究也如火如荼地發(fā)展起來(lái)。這些都對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。做為職業(yè)學(xué)校的教師，通過(guò)掌握微課這一現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段，找到符合課改要求、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)能力的一個(gè)新契機(jī)與一座大平臺(tái)。

一、“微課”與聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究?jī)?nèi)容

聲樂(lè)是一門歌唱的藝術(shù)，歌唱者自身既是人體樂(lè)器，又是樂(lè)器演奏者。歌唱者學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)（樂(lè)理、視唱、練耳），學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)聲方法，養(yǎng)成正確歌唱狀態(tài)。歌唱者是通過(guò)演唱塑造出悅耳動(dòng)聽的聲音形象；通過(guò)歌聲表達(dá)語(yǔ)意凝煉的美妙歌詞，通過(guò)情感抒發(fā)歌曲主題思想感情，并進(jìn)行二度再現(xiàn)創(chuàng)作的表演藝術(shù)。在中職音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)中，大多采用“口傳心授的師徒制”的教學(xué)方式，教師主要以曲譜模唱、詞曲視唱、歌曲范唱等方式為主要教學(xué)手段。教師通過(guò)親自范唱歌曲，分析講解歌曲創(chuàng)作背景，提出演唱時(shí)所需要達(dá)到的歌唱要求，帶領(lǐng)學(xué)生逐音逐字逐小節(jié)逐樂(lè)句的練習(xí)，并通過(guò)反復(fù)視唱、模唱、演唱的過(guò)程，按照歌曲所需要表達(dá)的風(fēng)格情感，對(duì)歌曲進(jìn)行完美的詮釋，并通過(guò)人聲的演唱來(lái)進(jìn)行歌曲的二度創(chuàng)作和再現(xiàn)表演。教師帶領(lǐng)學(xué)生在演唱過(guò)程中所需要解決的問(wèn)題包括—科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣；良好的呼吸體系；完美的共鳴狀態(tài)等歌唱技術(shù)技巧；從而進(jìn)行聲樂(lè)專業(yè)課的教學(xué)。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)手段相對(duì)單一，多采用一對(duì)一的授課模式，教師口傳心授，學(xué)生口眼相承，傳統(tǒng)課堂上往往只有一琴一師一生一曲、聲樂(lè)課的授課形式和授課手段不夠豐富多樣，學(xué)生的積極性常常難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂預(yù)期的演唱技能水平的提升效果，往往需要通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的“講、練、唱、練”相結(jié)合，師生之間長(zhǎng)久口傳心授的教與學(xué)才能完成。

而通過(guò)利用微課教學(xué)模式，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)思維模式。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師課堂中單一的教與學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上通過(guò)使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體，在幾分鐘的短小視頻中，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容凝結(jié)精煉，是集中示范展示、解決說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的“小課程”。

中職學(xué)生年齡在15歲-18歲左右，他們樂(lè)于嘗試新鮮事物，對(duì)于微課這種全新的學(xué)習(xí)模式有較好的接受能力，為了促進(jìn)微課等信息化教學(xué)載體的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，根據(jù)職業(yè)教育課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)，以及教學(xué)實(shí)踐的需求，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中充分運(yùn)用微課等信息化平臺(tái)資源，并針對(duì)中職音樂(lè)表演專業(yè)-聲樂(lè)課程特色，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用。開展微課與聲樂(lè)課傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)踐結(jié)合的調(diào)查研究及運(yùn)用。

在收集閱讀、研究理解相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論的過(guò)程中，充分了解掌握了國(guó)內(nèi)外對(duì)微課的理論與應(yīng)用。在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，訂目標(biāo)訂計(jì)劃地去收集整理，深入研究教師應(yīng)用的微課教學(xué)資源；了解學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)后的真實(shí)現(xiàn)狀；并根據(jù)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行信息的搜集整理、統(tǒng)計(jì)分析、歸納總結(jié)、形成調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，制作若干不同類型的微課實(shí)例，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)合輔助拓展資料進(jìn)行微課教學(xué)，觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)成果。對(duì)不同微課表述特征，進(jìn)行語(yǔ)義關(guān)聯(lián)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例及微課系統(tǒng)分析。在深入調(diào)查師生對(duì)于微課認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材并結(jié)合學(xué)情與專業(yè)要求，進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與制作；把制作好的微課逐步融入教學(xué)并推廣，對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的狀況及時(shí)進(jìn)行記錄；并針對(duì)微課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，為微課系統(tǒng)管理的優(yōu)化，積累資料形成寶貴的研究成果。

二、“微課”與聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新之處

（1）微課從初期的單純教學(xué)資源視頻向?qū)W習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展。

（2）促進(jìn)了中職音樂(lè)表演專業(yè)-聲樂(lè)課傳統(tǒng)教學(xué)模式，與教學(xué)信息化手段與“微課”的深度融合與發(fā)展。

（3）聲樂(lè)微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，既要考慮吸引瀏覽者也要幫助留下學(xué)習(xí)者，聲樂(lè)微課設(shè)計(jì)是基于同一學(xué)習(xí)資源的兩套系統(tǒng)或是階梯式系統(tǒng)。

（4）微課學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定與微課學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施（投票調(diào)查、提出答疑、在線交流、發(fā)布作品、學(xué)習(xí)反思、練習(xí)測(cè)試、辯論活動(dòng)）。

三、“微課”與聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究與實(shí)踐意義

互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息時(shí)代，學(xué)習(xí)時(shí)代悄然發(fā)生著改變，移動(dòng)學(xué)習(xí)越來(lái)越便捷。課程持續(xù)時(shí)間要求短小濃縮精干，微課的形式多樣靈活性強(qiáng)，學(xué)習(xí)可以全天候地開展學(xué)習(xí)，這種需求讓越來(lái)越多的研究者，去拓展開發(fā)研究微課這種微型課程。對(duì)于微課的定義，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為微課是針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以短小精悍的視頻為主要形式，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持的學(xué)習(xí)資源。如何利用微課這一信息化的手段，把微課系統(tǒng)恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)設(shè)計(jì)，讓微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)通過(guò)信息化手段融入學(xué)習(xí)過(guò)程抓住移動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，有效的利用微課資源提升教學(xué)的實(shí)效性，作為職業(yè)教育中適用于音樂(lè)表演專業(yè)的聲樂(lè)課特色的微課設(shè)計(jì)、制作與研究，也成為了職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新與發(fā)展的嶄新途徑。

把微課引入中職音樂(lè)表演專業(yè)的聲樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)微課短小精悍的視頻形式，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持的學(xué)習(xí)資源和豐富形式。制作、研究微課的最終目的，都是為了和聲樂(lè)專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，為了更好地提升教學(xué)效果。學(xué)生能夠在寶貴的課堂時(shí)間內(nèi)利用微課，更直接對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的深入研究和探討，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流，教師也通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更有效和深入的學(xué)習(xí)，提高聲樂(lè)演唱專業(yè)技能水平，提升藝術(shù)素養(yǎng)。微課從初期的單純教學(xué)資源視頻向?qū)W習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展。聲樂(lè)專業(yè)課與微課教學(xué)信息化手段的深度融合。信息化智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課微課教學(xué)模式的推廣運(yùn)用，使學(xué)生可以利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，更便捷有效地去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。微課教學(xué)實(shí)踐對(duì)藝術(shù)專業(yè)課教師的信息技術(shù)與課程整合能力提出了較高的要求，有利于提升教師的教學(xué)能力素質(zhì)，從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新與提升發(fā)展。

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