學(xué)生早戀與家庭關(guān)系的研究

師春麗

摘要：為了探究學(xué)生早戀與家庭關(guān)系之間存在的關(guān)聯(lián)性，選擇了2000名中小學(xué)學(xué)生進行實驗。實驗結(jié)果顯示，“父母的理解程度”、“父母的情感溫暖程度”、“與父母的親密度”三個家庭因素與學(xué)生的早戀行為發(fā)生關(guān)系密切。早戀會對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生巨大的危害，因此想要避免學(xué)生早戀問題發(fā)生，家長方面應(yīng)重視理解學(xué)生，要在學(xué)生需要的時候給予學(xué)生溫暖，還要有意識的與學(xué)生溝通、提高與學(xué)生之間的親密度。

關(guān)鍵詞：學(xué)生早戀；家庭關(guān)系；影響

近年來我國中小學(xué)生早戀問題的發(fā)生率逐年增長，不僅影響了學(xué)生的身體健康發(fā)展，影響了學(xué)生的正常生活學(xué)習，也使得社會秩序的穩(wěn)定、和諧頻頻遭遇沖擊。近年來，研究中小學(xué)生早戀問題的學(xué)者數(shù)量不斷增加，大量的實驗研究結(jié)果顯示導(dǎo)致學(xué)生早戀問題發(fā)生的原因具備多樣性，學(xué)生的生理因素、心理因素、社會環(huán)境因素、家庭因素等都是導(dǎo)致早戀問題發(fā)生的誘因。家庭是學(xué)生除學(xué)校外逗留時間最長的場所，家長是學(xué)生最好的老師，因而深入研究學(xué)生早戀與家庭關(guān)系之間存在的關(guān)聯(lián)性具備極強的現(xiàn)實意義[1]。為了研究此問題，本實驗對2000名學(xué)生進行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報道如下：

一、資料與方法

1、一般資料。于2017年7月在x市某中學(xué)及其附屬小學(xué)內(nèi)隨機選取2000名學(xué)生作為實驗研究對象，包含654例小學(xué)生和1346例中學(xué)生，1096例女學(xué)生和904例男學(xué)生。利用預(yù)先制定的早戀調(diào)查問卷對學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括“有無早戀問題”、“父母的婚姻情況”、“父母的文化程度”、“與父母的關(guān)系”等。由學(xué)生基于自身實際情況如實填寫，在學(xué)生填寫完畢之后將所有調(diào)查問卷統(tǒng)一回收，回收率100%。為保證調(diào)查結(jié)果的準確性，所有調(diào)查問卷以匿名形式填寫，且在學(xué)生填寫調(diào)查問卷過程中，教師和家長均不在場。

2、統(tǒng)計學(xué)指標。采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件對實驗的相關(guān)數(shù)據(jù)進行處理，組間同類型計數(shù)比較使用x2檢驗，以 P<0.05 為標準，確定比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

早戀調(diào)查問卷統(tǒng)計情況。經(jīng)統(tǒng)計：（1）2000名學(xué)生中有482例學(xué)生存在早戀問題，占總?cè)藬?shù)的24.1%；（2）早戀組和非早戀組學(xué)生在“父母的文化程度高低”、“父母的婚姻情況”等方面比較差異不顯著，P>0.05，比較無統(tǒng)計學(xué)意義；（3）早戀組和非早戀組學(xué)生在“父母的理解程度”、“父母的情感溫暖程度”、“與父母的親密度”三個家庭因素比較方面存在明顯差異，P<0.05，比較有統(tǒng)計學(xué)意義，詳見表1。

三、討論

1、與中小學(xué)生早戀問題發(fā)生無關(guān)的家庭因素。就學(xué)者們的大量實踐研究結(jié)果顯示，父母的婚姻狀況、父母的文化教育程度等在一定程度上會影響父母與子女之間的溝通效果：（1）父母離異的中小學(xué)生或是因其他原因由單親撫養(yǎng)的中小學(xué)生比健全家庭內(nèi)成長的中小學(xué)生更容易發(fā)生早戀問題；（2）父母的文化程度越高，越容易與中小學(xué)生更好的溝通，更利于中小學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的早戀問題發(fā)生率也更低。上述結(jié)論與本實驗的研究結(jié)果不符，懷疑是調(diào)查樣本數(shù)量較小，實驗結(jié)果存在一定的誤差性。

2、與中小學(xué)生早戀問題發(fā)生相關(guān)的家庭因素。在本實驗中，非早戀組學(xué)生與早戀組學(xué)生在“父母的理解程度”、“父母的情感溫暖程度”、“與父母的親密度”三大家庭因素比較方面差異顯著，P<0.05，說明上述三因素是誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)早戀問題的“罪魁”。對上述結(jié)論進行分析，可總結(jié)出如下兩點原因：（1）中小學(xué)生的生長發(fā)育不完善，有著較為明顯的情感需求，父母的理解、關(guān)愛可以給中小學(xué)生的心理發(fā)展帶來良好的影響，由于沒有迫切的情感需求，因而對異性的情感慰藉并不十分渴望，早戀問題的發(fā)生因而能夠有效避免；（2）父母的教養(yǎng)是家庭教育中的一個重點，良好的家庭教育以及良好的溝通能夠科學(xué)的引導(dǎo)中小學(xué)生，幫助中小學(xué)生樹立正確的情感觀，正確的對待早戀問題[2-3]。

綜上所述，“父母的理解程度”、“父母的情感溫暖程度”、“與父母的親密度”是與中小學(xué)生早戀行為發(fā)生關(guān)系密切的三個家庭因素。為避免中小學(xué)生出現(xiàn)早戀問題，家長們需要重視上述“三因素”，要在生活、學(xué)習等方面理解學(xué)生，要在學(xué)生需要的時候給予學(xué)生溫暖，還要有意識的與學(xué)生科學(xué)溝通、提高彼此的親密度。

參考文獻

[1] 臧凱，崔云嶺. 早戀與家庭因素關(guān)系研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，24：149-150.

[2] 劉兵. 社會生態(tài)視角下青少年早戀現(xiàn)象分析與社會工作介入[J]. 信陽師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，03：38-41.

[3] 周穎，武俊青，趙瑞，等.城市中學(xué)生早戀及其影響因素調(diào)查[J]. 中國計劃生育和婦產(chǎn)科，2016，02：28-31.endprint