多種形式品紅樓

于虹霞

為提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，學(xué)校開展了“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的課題研究，通過建立課內(nèi)的素材庫(kù)，并與課外的傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行拓展閱讀，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在此背景下，我嘗試在語(yǔ)文課上采用多種形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。下面，以“走進(jìn)紅樓夢(mèng)，品讀夢(mèng)中人”主題閱讀為例，談一談我的具體做法。

首先，確定了以課內(nèi)的《“鳳辣子”初見林黛玉》為引讀課，以人物賞析為切入角度，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》的興趣，并對(duì)書中的主要人物形成初步了解和認(rèn)識(shí)。然后，采用教師引讀、自由閱讀、交流閱讀感受、走入大觀園實(shí)地觀察、匯報(bào)閱讀成果等形式，讓學(xué)生了解人物性格、理清人物關(guān)系。

在引讀環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀“劉姥姥”這個(gè)人物形象。首先，出示非連續(xù)性的三段文本，讓學(xué)生猜一猜“劉姥姥”這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解這個(gè)人物進(jìn)入榮國(guó)府之后自身發(fā)生的變化、王熙鳳發(fā)生的變化、賈氏家族發(fā)生的變化，從而讓學(xué)生感受到一個(gè)人物的變化反映的是整個(gè)家族的變化，甚至影射整個(gè)社會(huì)的變化。然后，以“猜數(shù)字”的形式，讓學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》著書之辛苦、時(shí)間之長(zhǎng)久、影響意義之深遠(yuǎn)、研究流派之眾多。在這樣的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)于人物形象的了解不再是單薄的，對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這本書的了解也更加全面和深入。

在閱讀成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合自己小組選擇的人物，凝聚小組的力量，進(jìn)行初步的剖析。其中，有對(duì)書中人物的深度解讀，有根據(jù)人物居所特點(diǎn)進(jìn)行的人物性格推測(cè)，也有對(duì)人物性格和書中情節(jié)的描畫。例如，針對(duì)課本里出現(xiàn)的人物“鳳辣子”，學(xué)生們精選了一些章回情節(jié)進(jìn)行閱讀，體會(huì)鳳姐的精明強(qiáng)干、心狠手辣、偶有善念等不同的性格側(cè)面。小組內(nèi)，學(xué)生們一個(gè)人閱讀一個(gè)章節(jié)，然后匯總成果，制作成PPT進(jìn)行匯報(bào)。又如，學(xué)生們走進(jìn)大觀園，結(jié)合觀察到的人物居所特點(diǎn)，聯(lián)系人物性格進(jìn)行匯報(bào)。如研究賈寶玉的“白玉組”，對(duì)于怡紅院中的景致特點(diǎn)、裝飾擺設(shè)、人物造型等都進(jìn)行了細(xì)致的介紹。富麗堂皇的居所，古玩、字畫、玉器等的擺設(shè)，兩進(jìn)的房間，諸多的侍女……通過這樣的環(huán)境描述，寶玉作為貴族公子的一面便鮮明地展現(xiàn)在人們面前了。另外，有的小組還發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用繪畫的形式畫出情節(jié)，品讀人物。如“探春”組的成員們，繪制出了探春治理榮國(guó)府、探春與母親趙姨娘生氣哭泣、探春遠(yuǎn)嫁等四個(gè)主要情節(jié)，通過人物服飾、表情以及情節(jié)的設(shè)計(jì)介紹探春，使學(xué)生了解了探春的生平和個(gè)性，并最終理解“探”春意為“嘆”春，因?yàn)樗鼉?nèi)蘊(yùn)了這個(gè)女子悲涼的身世與命運(yùn)。

多樣的形式、不同的層次，讓學(xué)生在閱讀過程中理清了人物脈絡(luò)，抓住了人物性格特征，在深度閱讀中品味紅樓的深刻含義。

編輯 _ 汪倩endprint