高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

李強(qiáng)

摘要：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨著學(xué)時(shí)數(shù)減少，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣不高等多方面的問(wèn)題。通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是解決這些問(wèn)題的一個(gè)途徑。本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師教學(xué)理念的更新和學(xué)生評(píng)價(jià)的完善等方面提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)體系

1引言

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力，該門(mén)課程為高職院校中的一門(mén)必修課程。近年來(lái)，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)時(shí)一般為64學(xué)時(shí)，部分專業(yè)將學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步壓縮為32學(xué)時(shí)，教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)較少、學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣不高是該課程目前面臨的主要問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程解決以上問(wèn)題一個(gè)較好的方法。

2.研究現(xiàn)狀

從古希臘開(kāi)始，蘇格拉底、柏拉圖等都提出過(guò)自主學(xué)習(xí)，之后很多名家都倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。最有代表性的是美國(guó)華盛頓城市大學(xué)的齊莫蔓教授。20世紀(jì)90年代他建立了一套自主學(xué)習(xí)的理論。提出的內(nèi)容都注重學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)求知的氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己獲得知識(shí)。

國(guó)內(nèi)，自主學(xué)習(xí)思想開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，很多學(xué)者做了相關(guān)研究，取得了一定成果。20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)教育理論界和實(shí)踐界對(duì)自主學(xué)習(xí)廣泛研究，明確提出了自主學(xué)習(xí)概念。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理軟件使用、電子表格軟件使用、演示文稿軟件使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用等方面。

3.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇在線教學(xué)平臺(tái)，使用翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展到課前和課后，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間維度。

課前教師可以錄制微課視頻，將視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生查看相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作課前測(cè)試題測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，從而制定相應(yīng)的授課方案。

課中教師針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)行互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。

課后布置相應(yīng)的練習(xí)題目供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上步驟讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，從自主學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

3.2教師要更新教學(xué)理念

教育信息化是大勢(shì)所趨，如何使用信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)是當(dāng)前教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的地方。目前很多在線教學(xué)平臺(tái)免費(fèi)提供給教師使用，這些平臺(tái)可以為教師創(chuàng)造交流式的自主學(xué)習(xí)氛圍，可以增加師生以及學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要告別過(guò)去的滿堂灌的陳舊教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，積極適應(yīng)微課、慕課等新的教學(xué)形式。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，是學(xué)生能夠積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.3要有完善的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)體系，可以更加靈活。目前的教學(xué)平臺(tái)多數(shù)能夠用大數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，借助于教學(xué)平臺(tái)可以掌握學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度等，因此可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程納入到評(píng)價(jià)體系中來(lái)，如目前的云課堂教學(xué)平臺(tái)，可以根據(jù)學(xué)生的考勤、課件完成度、互動(dòng)參與度、課堂表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確才能順利的進(jìn)行下去。然后根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇合理的學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后總結(jié)自主學(xué)習(xí)的成果以及方法。

4.總結(jié)

本文分析了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨的主要問(wèn)題，并提出通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)解決這些問(wèn)題的方法。對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，重點(diǎn)結(jié)合目前的信息化教學(xué)手段提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。endprint