王利如
北京市三里屯一中建校于1963年,是北京市優(yōu)質高中校,目前一校三址,是全日制公辦十二年一貫制學校。在半個多世紀的教育探索和實踐中,學校始終堅持“文化立?!保晕幕呱鷮W校內涵發(fā)展,提升學校教育品質。
學校文化,成就“最具幸福感學?!?/p>
文化是學校的靈魂,是學校指導教育教學工作與管理活動的最高價值標準,是學校一切行為的起點和歸宿。先進的學校文化是凝聚力、向心力,也是核心競爭力和品牌力?!皭奂?、愛校、愛國,求真、求善、求美”,是三里屯一中的校訓,也是學校文化的生發(fā)點。一個人只有愛家,才能愛校、愛國;只有求真,才會求善、求美。學校將內涵發(fā)展、文化建設、特色創(chuàng)樹作為提升辦學能力與水平的根本途徑,確立了“當朝陽名師,育一流人才,重科學管理,創(chuàng)品牌學?!钡霓k學目標,堅持“把小事做成精品,把細節(jié)做到極致,把服務做出價值”的管理理念,引導師生“自我教育,自治管理,自主發(fā)展”,規(guī)范辦學行為,著力減負增效,全力構建“胸懷家校國,弘揚真善美”的學校文化建設體系,形成了“立足自主,不斷創(chuàng)新”的辦學特色。
學校加強文化建設,創(chuàng)建人文校園,通過建設人文環(huán)境、加強人文教育、實施人文管理、注重人文關懷等一系列舉措,重視人、尊重人、關心人、激勵人、發(fā)展人,形成了具有人文特色的學校文化,實現(xiàn)了“創(chuàng)建育人文化,實施文化育人”,使學校成為一所充滿幸福感的學校。
課堂文化,磨礪“最具加工力學?!?/p>
課堂,是學校育人的主陣地,課堂教學是學校文化建設的主渠道。在三里屯一中,“入口”時生源普通、“出口”時大放異彩已成為常態(tài)。這“一進一出”的反差與對比,得益于學校長期堅持課堂教學改革、堅持課堂文化建設,不斷優(yōu)化課堂教與學的方式,提高課堂教學效率。
2007年,學校啟動了“提高課堂教學有效性”的實踐研究;2012年,學校進一步開展提高教育創(chuàng)造性和主動性的“新課堂行動”;2015年,學校掀起新一輪打造自主探究、合作分享、開放智慧的“活力課堂”的行動。其本質指向的是一種全方位激發(fā)師生課堂教與學的原始生命活力、全過程優(yōu)化教育教學環(huán)節(jié)、全面提高課堂教學生態(tài)效益、最大限度實現(xiàn)師生生命價值的教學理論體系。學校開展以導學案為載體、以小組合作為主要方式的課堂教學改革,全員參與,全程培訓,典型引路,持續(xù)探索課堂教學的有效、高效之路。學生成為課堂的主角,在課堂上主動參與、敢于探究、勤于動腦、樂于合作,課堂正由講堂逐步轉變?yōu)閷W堂,教師教育理念和教學行為發(fā)生了變化,教學形式和思維都“活”了,課堂教學效益也得到了穩(wěn)步提升。
成績是素質教育的“副產(chǎn)品”,學校的教師團隊始終堅持素質教育為本,在多年的課堂教學及課程改革中始終堅持寓教于樂、有教無類。
課程文化,打造“最具發(fā)展力學校”
課程是教育的心臟,課程文化是學校文化的內核。學校的課程文化是一種自主、自律、自為的教育文化,學生在課程文化中主體地位的確定,凸顯了學校的價值取向。
在“活力課堂”的基礎上,學校結合學校文化、學生興趣、師資團隊等特點,設計了可供學生選擇的多元發(fā)展課程與特色實踐活動,強調對學生的陶冶和解放,為學生全面發(fā)展和個性成長提供自由的空間與向上的支點。
學校開設30余門校本課程,這些課程根植于學?!皭奂?、愛校、愛國,求真、求善、求美”的校訓文化與學校文化,并延伸出人文管理、人文課堂、人文實踐三大特色。例如,“閱讀工程”是學校的創(chuàng)新項目之一,學校的閱讀課程立足校情,凸顯魯迅經(jīng)典閱讀教學特色,促進了教師和學生的成長,并初具影響力:中國魯迅研究會基礎教育專業(yè)委員會秘書處落戶學校,學校還多次接待南京、蘇州等名師團隊來校開展學術交流。此外,校園足球課程已經(jīng)形成品牌。作為全國青少年校園足球特色校,學校于今年9月正式成為北京中赫國安校園足球首個訓練基地校。
為適應北京新高考改革的變化,學校已開始探索開展高中“1+3”培養(yǎng)模式的試驗,立足學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提前謀劃、特長培養(yǎng)、精細加工,在進一步提升課堂文化、課程文化以及學校文化的道路上再出發(fā)。endprint