新媒體背景下微電影敘事研究

張佰娟

(東北師范大學(xué)人文學(xué)院文學(xué)院，吉林 長春 130117)

微電影作為依托于互聯(lián)網(wǎng)而進行傳播的新媒介，它與以往的影視劇的敘事皆有所不同，有其全新的敘事方式和技巧。對于微電影而言，它是如何能在短短的十幾分鐘之內(nèi)就能讓一部影片一面世就得到大眾的青睞，能夠在非常短的時間內(nèi)快速吸引大眾的注意力，進而將觀眾的情緒快速帶入電影之中，這些都可以通過微電影獨特的敘事方式加以分析。本文以微電影《長大了我們都嫁給你》為研究對象，分析其獨特的敘事方式，以期為今后微電影的創(chuàng)作提供一定的借鑒和思考。

微電影《長大了我們都嫁給你》是由《天水晚報》記者韓鐵英執(zhí)導(dǎo)、天水唯爾影視傳媒在2015年8月出品的一部電影。此片在2015年11月7日舉辦的第三屆亞洲微電影藝術(shù)節(jié)上獲得了此屆藝術(shù)節(jié)最高獎“金海棠”最佳作品獎以及最佳公益微電影獎。[1]該片講述了主人公黃自強在大學(xué)畢業(yè)后滿腔熱忱地來到山區(qū)支教，但到了山區(qū)之后，眼前的現(xiàn)實卻遠遠超出了他的想象，為此他茫然過、動搖過，但最終他依然選擇了留下來，而當他的愛情和事業(yè)面臨選擇時，他卻陷入兩難境地的故事。短片雖然只有20分鐘，卻通過多元“沖突”情節(jié)的設(shè)置和留白的敘事策略真實地再現(xiàn)了我國偏遠農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，引起廣大觀眾對偏遠農(nóng)村教育現(xiàn)實的深切關(guān)注與認真反思。

一、微電影中多元“沖突”的巧妙設(shè)置

沖突是戲劇作品的靈魂與精髓，正如法國戲劇理論家布倫退爾所言：“沒有沖突就沒有戲劇”[2]。在文藝作品中，沖突主要指由于個人的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、教育背景、經(jīng)濟利益、政治追求等不同所導(dǎo)致的人與人之間觀點、立場、思想、情感等方方面面的矛盾在作品中的藝術(shù)展現(xiàn)。它在作品中的表現(xiàn)形式也各種各樣，主要體現(xiàn)為三個方面，即個人內(nèi)心的矛盾或沖突、人與人之間的沖突以及人與環(huán)境之間的沖突。在微電影《長大了我們都嫁給你》中，就是將這三個方面的沖突同時引入。該短片的戲劇沖突主要圍繞腿腳有些殘疾的男主人公黃自強展開，由他一直以來的支教夢想與到偏遠農(nóng)村支教后遇到的種種現(xiàn)實問題、他與劇中雨婷之間的愛情與支教事業(yè)之間的艱難抉擇以及他與偏遠山區(qū)艱苦的自然環(huán)境之間的沖突這三個主要矛盾所構(gòu)成。

微電影一開始，沖突也隨之展開。當黃自強來到山區(qū)，他發(fā)現(xiàn)一切并不是他想象中的樣子：課堂上的學(xué)生是頑皮“不聽話”的，學(xué)生家長對教育的認識是淡漠、輕視的，甚至還有對他言語上的不理解與攻擊，尤其是當他聽到學(xué)生家長對他說“娃回家說上課講的全不明白”“再不要戴個眼鏡裝斯文”時，黃自強的夢想徹底破滅了，于是他一邊手拿白酒解愁緒，一邊不停地捶打著自己的殘腿，并在大雨中反復(fù)地呼喊“我是個教書的料嗎？”整個短片在一開場便立即展現(xiàn)出一個較大的沖突，這個沖突矛盾既是人與人之間沖突的體現(xiàn)，也是個人內(nèi)心矛盾沖突的一個體現(xiàn)。當黃自強在事業(yè)上遭遇打擊后，他決定收拾行囊奔赴他的愛情“戰(zhàn)場”。而當他來到住在城市里女友的家時，卻又遭到了女友母親的強烈反對，最后只能對女友的父母說一句“叔叔，阿姨，對不起”而收場了。這是影片所展現(xiàn)的第二個沖突情節(jié)，此處的沖突設(shè)置也是人與人之間的沖突體現(xiàn)以及主人公個人內(nèi)心沖突的一個體現(xiàn)。

短片中第三個沖突情節(jié)的設(shè)置，是主人公的事業(yè)與愛情之間的矛盾沖突。即當黃自強決定安心留下扎根農(nóng)村支教工作時，他的女友卻又告訴他自己的父母已經(jīng)同意他們的婚事了。這是影片新的沖突的出現(xiàn)，也是影片的高潮之處，即他是為了這些農(nóng)村的娃娃們堅守于這片貧窮山村的教育事業(yè)，還是應(yīng)該回到城里去守住自己這份來之不易的愛情呢？此處沖突情節(jié)的設(shè)置對于微電影本身具有非常重要的意義。它使短片的矛盾沖突層層疊加而豐富，并且能夠帶給觀眾跌宕起伏的情節(jié)及新的審美體驗，以及在推動影片劇情發(fā)展的同時，也讓微電影《長大了我們就嫁給你》形成了它的獨特魅力和吸引力。

影片中人與環(huán)境之間的沖突情節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是影片開始之處，主人公黃自強騎著摩托車載著行李一路顛簸地行駛在蜿蜒崎嶇的山路上并且摔倒在地這一情節(jié)的設(shè)置。二是講課時，學(xué)生對投影儀這種在城里學(xué)校教學(xué)中最常見媒體的陌生與好奇。三是當其女友從城里來到他的學(xué)校，通過女友的話語“你就在這里辦公啊”“你不是告訴我辦公環(huán)境不錯嗎”“手機壓根沒有信號”來表述。四是當那個曾經(jīng)帶著鄙夷目光的學(xué)生家長生病時，主人公卻背著她翻山越嶺奔向路途遙遠的醫(yī)院這一情節(jié)的安排。以上這些沖突情節(jié)的設(shè)置，真實地再現(xiàn)了偏遠山區(qū)自然條件之惡劣、辦學(xué)條件之落后以及教育資源之貧乏，強化了短片的感染力和表現(xiàn)力。

二、“留白”的應(yīng)用，懸念的制造

“留白”是一種廣泛應(yīng)用于我國文學(xué)、書法、繪畫、音樂以及影像藝術(shù)中的創(chuàng)作技法。

所謂“留白”，主要是指創(chuàng)作者賦予作品的“空白”與“虛無”的表現(xiàn)形式，意在以無詮釋有 , 以空來營造“此時無聲勝有聲”“余音繞梁”的藝術(shù)境界，進而拓寬受眾的思想境界，給受眾以無窮的意象和無限的想象空間。微電影《長大了我們都嫁給你》中“留白”創(chuàng)作手法的運用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是畫面的留白；二是情節(jié)的懸置。

(一)畫面的留白

在影視劇的畫面中，除了主客體、前后景之外，還有一些內(nèi)容是起到襯托、突出、強化等作用的空白部分，它們在畫面中往往是已經(jīng)失去其形式上意義的物體，如樹木、花草、高山、流云、墻壁等，以及通過鏡頭中焦點的虛化而形成的模糊背景，這些都可以看成是影視劇中畫面的留白部分。這種創(chuàng)作手法被稱為空鏡頭，又稱為景物鏡頭?？甄R頭所表現(xiàn)的內(nèi)容雖不是主體內(nèi)容，但對于影視劇而言，卻又是必不可少的部分。微電影《長大了我們都嫁給你》之所以能夠取得成功，與影片中空鏡頭的多次運用是分不開的，本文僅選取幾處空鏡頭加以分析。

第一處空鏡頭的運用是在主人公黃自強來到山區(qū)支教上第一節(jié)課時，在兩個學(xué)生打架進行勸阻卻被學(xué)生家長大罵之后出現(xiàn)的。此時短片鏡頭呈現(xiàn)的是山區(qū)學(xué)校的校園環(huán)境以及山區(qū)的自然環(huán)境，即一間灰白相間的草房和四面環(huán)山、偏遠閉塞的鄉(xiāng)村畫面。這一“空白”畫面在短片中多次出現(xiàn)，如主人公黃自強手拿綠色水瓢在極其黑暗的環(huán)境中吃面條時；黃自強背著生病的學(xué)生家長途跋涉地去尋找醫(yī)院看病時；黃自強的城里女友主動跟父母提起她與黃自強的婚事時，這些空鏡頭的設(shè)置都是為了交代或凸顯人物活動的環(huán)境和背景，即山區(qū)位置之偏遠，交通之不便，條件之艱苦，經(jīng)濟發(fā)展水平之低下，給觀眾以某種情感上的渲染和鋪墊。

第二處和第三處空鏡頭的運用是聳入高空的樹群和枝葉漫漫伸向天空的老樹。即當兩個學(xué)生打架而引起雙方家長大打出手并各執(zhí)一詞之后，“打你家娃咋了，打你家娃不合適嗎，我家娃瘦，你家娃肥得和豬一樣……”“朱玉珍，你給我打聽打聽，這方圓一百里，誰敢把我家娃動一下，你給我試試……”此時的黃自強聽到爭吵后立刻放下水瓢，沖向門外去勸阻，而其中的一名學(xué)生家長卻對他說：“娃回家說上課講的全不明白，城里來的老師了不起嗎，城里來的老師都走了，你也趕緊收拾東西走，再不要戴個眼鏡裝斯文”，這兩處空鏡頭的運用是為了說明由于偏遠山區(qū)家長受教育程度較低，以至于在教育子女方面的理念和行為有些落后，而這種理念和行為卻又是如此根深蒂固，難以撼動。

第四處空鏡頭的運用是當黃自強被家長謾罵后打算離開山區(qū)卻聽到學(xué)生說“老師，那天我姐罵你比較難聽，你別往心里去，其實你講課文聽得懂，只是沒有認真聽而已”時，他內(nèi)心的一切矛盾、掙扎甚至是自我否定瞬間都消失了，之后便是一系列空鏡頭的連接，即偏遠閉塞鄉(xiāng)村的整體畫面，風(fēng)中搖曳、盛開的山野花，那雖已落山但依舊明媚耀眼的太陽，山間小路上成群的羊兒，背著破筐將要回家的老人，這些空鏡頭的運用一方面是為了襯托黃自強此刻高興的心情；另一方面也是為了表明這里雖然偏僻、落后、閉塞，但孩子是這里的希望，他愿意為了孩子們而選擇留下來的勇氣和決定。這些空鏡頭的設(shè)置既營造了微電影的意境，也深化了此短片的主題。

(二)情節(jié)的懸置

懸置是影視藝術(shù)常用的一種創(chuàng)作手法，一般分為開端懸置、局部懸置以及末尾懸置三種，即在故事的敘述中將觀眾欲知的內(nèi)容留下適當?shù)目瞻?，或略去了故事中人物的最終命運、抉擇等，或?qū)κ录哪承┘毠?jié)、事實不給予最終的闡釋，進而給觀眾留下思考和想象的空間，以激發(fā)他們的好奇心和想象力。美國著名戲劇理論家喬治·貝克在《戲劇技巧》一書中說：“懸念就是興趣不斷地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，或?qū)ο挛淖隽艘恍┐y，但渴望使其明確；甚至是已經(jīng)感到咄咄逼人，對即將出現(xiàn)的緊張場面，懷著恐懼——在這種不同情況下，觀眾都可能是處在懸念之中，因為，不管他愿不愿意，他的興趣都非向前直沖不可?！盵3]所以影視劇中懸念的設(shè)置就如同強大的磁場一樣，能夠產(chǎn)生使觀眾懷著緊張的情緒或極度關(guān)切的心情迫切地看下去、追問下去的藝術(shù)效果。

微電影《長大了我們都嫁給你》就是在短片結(jié)尾處運用了情節(jié)懸置的創(chuàng)作手法。影片結(jié)尾處，學(xué)生們站在校門口默默地不停地擦拭著眼淚看著漸行漸遠的黃老師，然后紛紛對他說“老師，你可不可以不要跟著姐姐走，等我長大了嫁給你？”“老師，我也給你當媳婦?！薄袄蠋煟L大了我嫁給你，可不可以不走？”甚至那個曾經(jīng)對他破口大罵過的家長也淚流滿面地說：“黃老師，可不可以不走？過幾年我也嫁給你?！本o接著鏡頭里便是一張張偏遠山區(qū)那些可愛、頑皮、渴望知識卻又好似已飽經(jīng)滄桑，刻寫著貧窮、落后的純真笑臉的照片，而此時的黃老師只是回了一下頭，摘下了眼鏡，擦了擦淚水，影片到此就結(jié)束了。導(dǎo)演設(shè)置的這個開放式的結(jié)局并沒有將黃自強老師的去留明確地表示出來，而是當全片的情緒累積到此便戛然而止，以這樣留白的形式留給了觀眾無盡的想象和思考的空間。

三、結(jié) 語

除了以上兩種策略外，微電影《長大了我們都嫁給你》還通過關(guān)注我國當前教育的熱點問題以及真摯情感表達的敘事策略來獲得本片的高點擊率和如此好的傳播效果。影片通過寫實的畫面將偏遠山區(qū)的貧窮、封閉、落后，艱苦的教育現(xiàn)實以及淳樸善良的人們表現(xiàn)得如此真實，它使電影在具備很強觀賞性的同時也給觀眾帶來了無盡的觸動、感動甚至是沖擊，引起了人們再次去關(guān)注和重視我國當下偏遠貧困山區(qū)落后的經(jīng)濟條件和教育問題，讓人們再次去思考如何從根本上解決貧困地區(qū)教育問題，如何讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好的教育，這是此片所產(chǎn)生的巨大的現(xiàn)實意義和作用。微電影作為當下大眾消費的流行文化，要想得到受眾的喜歡和認可，必須得滿足受眾的需要或者迎合受眾的某種心理，而微電影《長大了我們都嫁給你》雖然是一部獻給扎根于一線支教人的公益片，但影片卻也通過反映當下時代進步和真情實感的主題，打動了無數(shù)觀眾的心弦，獲得了情感上的共鳴，這也是此片能夠獲得成功的重要敘事策略。